例谈初中物理课堂教学中的精讲

林秀清

摘 要： 在初中物理教学中，为了引导学生深入把握学习内容，提升学习效率，“精讲”则尤为必要。文章结合课堂教学实际，从精心备课、重点难点和关键点把握、课堂组织结构、激励教学、语言要求等方面谈谈如何做到有效精讲，促进初中物理课堂教学质量和效益的提升。

关键词： 初中物理 课堂教学 精讲

课堂教学不只是单向的“教学”，而是“教”与“学”的和谐互动，着重突出和体现的是师生之间的交流互动作用。在初中物理课堂教学中，教师善于在学生思维产生障碍时，发挥积极的引导作用，采用恰当的教学方法和手段进行精讲、分析、点拨，深入浅出地唤醒和激发学生思维，实现课堂教学的高效性。

一、精心备课是关键

“精讲”的关键在于教师对学科教学内容钻研的深度。精心备课是有效教学的前提，更是教师精讲的关键。在初中物理教学中，教师要明确备课的真正目标不是简单地“克隆”教案，也不是“网上资料”的拼盘，而是如何紧扣“新课标”要求，掌握基础知识点，切中教材重点、学生学习的难点、有效突破的关键点，注重培养学生能力及学生的情感态度与价值观等。因此，要做好精讲，教师务必做到“备课十要点”：备课标，熟悉课标在知识、能力及情感态度价值观三维目标方面的要求；备教材，掌握本学科的知识点；备学情，了解学生所具备学习知识的知识储备、能力储备及心理储备；备教法，找到适合学情、能达到课标要求的方式方法；备学法，预知并能解决课堂生成问题，使学生达到学习目标的学生学习方法；备板书，不仅设计好条理性、系统性、能凸显重点、突破重点的主板书，而且要设计好有效突破难点的副板书；备语言，极力预测课堂生成问题，努力营造和谐的、快乐学习的课堂环境；备教具，准备并检测突破难点的教具，并预测在课堂教学中出现的生成问题；备习题，进行诊断性评价或形成性评价或终结性评价的练习或口头提问；备小结，让师生荡气回肠、回味无穷，为课堂教学画上完美的句号。

如，在《电功和电能》教学中，笔者在教学前进行了精心备课，熟悉课标要求“知道什么是电功”，把握“电功”这一概念的外延与内涵，同时在教学前充分了解了学情：学生通过自己的生活经验，已储备了一定的知识基础。然后根据学情，在教学中做到有的放矢。如，拍下生活中常见的水表、煤气表、电表，让学生获得直观认识，积极把物理学习与生活紧密相连。而到了课堂最后，笔者用“一度电的用处”小结，不仅让学生明白了电功的单位及大小，而且激发了他们节约能源的环保意识。所以，只有精心备课才能使精讲更精彩，教学更有效。

二、精讲要突出“三点”

“精讲”主要指能够运用恰当的教学方法和手段，有效解决好教学中的重点、难点和关键点。首先，善扣重点。如在设计思考题、练习题或提问时，都要紧扣重点，强化重点知识的记忆；还有在教学最后的归纳小结，更需要用准确简练的语言对教学中涉及的知识重点进行归纳概括、扼要提示、集中点化，帮助学生领悟本节课所获得知识的要义与精髓。其次，善破难点。在教学中，教师必须根据课标和教学目标，结合学生已有知识储备、能力基础及心理素质，找准关键点，突破难点。如，在八年级物理《平面镜成像》教学中，笔者直观演示了“水浇不灭的火”这个小魔术，首先利用富有冲击力的标题激发了学生强烈的探究興趣和欲望，然后经过演示，又轻而易举地突破了本节的“为什么要用平板玻璃代替平面镜来做实验的原因”，与此同时为本节的重点“平面镜成像的特点”做好了充分的知识铺垫，为学生动手操作奠定了必要准备，真可谓一石三鸟。其三，善抓关键点。突破难点就必须抓住关键点。抓关键点就是抓主要矛盾。如在区分串、并联电路中，关键要知道电流的路径法，找到切入点突破难点；又如难点“短路故障的判断”的突破，首先要抓住关键点“电流在分支路时总是往电阻特别小的支路（如只有导线或开关或电流表）走”。因此，在精讲过程中，要突出重点、突破难点、抓住关键点，才能达到知识目标，在原有基础上进一步培养学生能力，提高学生的物理科学素养。

三、精讲要注重结构

1.组织师生活动

在教学过程中想要好的教学效果，组织师生活动必须安排合理。组织良好的师生活动有一个根本目的，就是通过教师积极为学生的发展创造良好条件，不断促进学生的身心发展，引导学生在参与活动中不断消化吸收、逐步内化、培养能力。因此，教师在精讲过程中切忌“一言堂”，也不能过于放纵学生行为，应合理把控、有效利用和发挥；同时坚持以教师为主导，学生为主体，真心实意地把学生看成学习的主人、课堂的主人，充分调动他们的主动性及积极性。如，在《电功和电能》一课中，通过对机械功的分析，教师接着抛出问题：“电功是什么及其大小跟哪些因素有关？”以此引导学生主动分析比较，归纳总结，得出结论。在此，教师特别要善于发现学生的“最近发展区”，有意识、有步骤地激发学生主体意识和自主意识，让他们在学习中充分认识和了解自己，勇于表现自己，敢于发展自己，正确评价自己。

2.时间分配要恰当

学生在课堂上听课，注意力集中时间是有限的。有关研究表明，中学生在课堂上注意力高度集中一般在10-20分钟。如果在较长时间之后，教师如果不能灵活改变原有讲课的方式方法，学生的注意力就要分散。所以，在时间安排上，教师要懂得把握学生的注意力、理解力的最佳时间，围绕重点内容，利用精练的语言高效讲解。而如何选择最佳时间，则应根据教学内容灵活而定。如在《光的折射》一课，选择在学生复习了“光的反射定律”视频资料之后精讲“光的折射定律”概念，再完成导学案；又如《声音的产生和传播》则选择在学生完成导学后，举例展示“生活中声音产生的例子”，教师精讲补充；而《声的利用》则选择在课堂小结之后，师生共同小结中精讲教学重点。

3.讲练结构要高效

讲练结构即讲练的编排，可以先精讲后随堂练习，或先随堂练习后精讲，或边精讲边练习。因为课堂结构要随着教学目标、教学策略及学习评价的不同而不断变化，讲练应根据需要灵活应对。抓住机会、适时精讲、适当精讲，才能真正促进学生的发展。

四、精讲要适时激励

激励是提高学生兴趣的最好方式和手段，因为学生总是需要尊重和认可的，同时激励是他们不断前进和努力的动力所在。在学生成长过程中，当他们感受到别人把他们擅长的领域看做是自己成功所必需的要素时，他们的自尊便得到了极大满足，他们就会变得更自信。可是也有一些学生缺少存在感，因为他们看不到自己努力的结果，看不到自己对他人的影响，更谈不上帮助，甚至会认为自己可有可无，此时，过度的自卑会让他们怀疑为什么要这么麻烦去参加活动或者努力学习，困惑怀疑即产生了逃避或厌学。因此，在教育教学过程中，教师要毫不吝啬自己的鼓励，更要适时激励他们，增强他们的存在感和成就感，保护他们的自尊、自信、自强。例如，在“浮力的多种求法”上，笔者就选择了一位悟性强、注意力集中的学生当“小老师”，协助精讲；在《机械运动》中“运动的快慢的表示”中则选择平时热爱体育运动的学生精讲总结；在“电学实验操作”中则选择好动手的学生精讲概括……这样，在搭建协助精讲的平台上，学生用自己敏锐的洞察力表现自己、激励自己、挖掘自己，他们变得更加自尊、自信、自强。

五、精讲语言要精练

在精练中，教师的语言必须精练、字字珠玑、句句到位，对教材中的关键和重点内容的教学语言，要充分思考推敲，讲解要深入浅出；同时，要力争做到语言的规范性，千万不能有学科性错误，还要做到直观性、启发性、情感性和针对性。例如《光的反射定律》中“描述光的反射定律”时，就用“三线共面，两线分居，两角相等”概括；在《平面镜成像》中“描述平面镜成像特点”时，用“等大、等距、垂直、虚像”概括；对于冗长的“刻度尺正确使用”就用“1看、2放、3读、4记”归纳总结；对于复杂的电路部分就直接用图形表示，显得直观、明了。当然，教师语言力求“精炼”，但是又不能把该讲的知识点遗漏、缺失。

总之，教学是技术，教育是艺术。我们既要让学生学到物理知识和理论，又要让他们体验到成长与进步。教师精讲好每一堂课，坚持精心讲授“少而有用”、“少而有效”的知识，让学生在精心设置的有限课堂时空中持续获取有益知识，提升物理素质和能力，更进一步提高物理课堂教学质量和效率。

參考文献：

[1]左光普.初中物理教学的精讲与多练[J].学周刊，2013（20）.

[2]周乾辉.初中物理教学中怎样实施精讲多练[J].中学物理，2009（12）.