与古人对话，让古诗词绽放光芒

代华强

摘 要： 古诗词是我国传统文化中的明珠，绽放着璀璨的光芒，为炎黄子孙注入一股非常强大的精神力量。语文老师让古诗词文化代代相传是一种不可推卸的责任，也是必须履行的义务。对学生来说，学习古诗词可以提高学生的语言表达水平，锻炼学生的思维能力，充分感受我国的传统文化，打开眼界，陶冶情操，还可以提高现代汉语学习效率，提升现代汉语的素养与表达水平，因此，应创新古诗词教学策略，让这颗明珠绽放更加璀璨的光芒。

关键词： 高中语文 古诗词 情境 诵读 兴趣

在高中语文教学活动中，古诗词教学有其他内容无法替代的作用，学习古诗词可以传承中华民族的珍贵遗产，领悟古代诗人的精神品质与无穷的智慧，培养热爱祖国、建设祖国的雄心壮志，强化同学们的思想意识，提高知识水平与文化素养。在高考试卷中，古诗词相关题型（包括诗词鉴赏和默写）总共有17分之多。语文老师在古诗词教学中，不但要让学生学会诗词内容，记忆相关知识，而且要对一些著名的诗人（如李白、王维、陶渊明等）的生平经历和主要作品进行介绍，还应该让学生掌握边塞诗、田园诗、闺怨诗等不同诗派的思想内容与风格。

一、创设情境，带学生进入诗的境界

能够打动人心的，莫过于情，莫过于言，莫过于义。创设与诗词内容相关的情境，加上富有感情的朗读，就能够为学生正确深刻地理解作者的写作意图提供帮助。再有，可以利用朗读指引同学们感受诗词的情感，进入诗词的情境。教学中，可以抓住诗歌形象，通过诗词中提到的物象帮助学生形成一种诗词意境，通过思考与想象再现作者用语言描绘的画面，总体上把握诗词内容。从学情看，如今的高中学生，因为处于特殊的年龄段，对遇到的问题已经具备很高的认识与理解水平，所以，老师可以让学生通过运用积累相关知识，不但要做到活学，更要活用。

让学生快速进入情境，最好的方法就是朗读，因此在授课时引导学生进行大量朗读，在朗读过程中细细品味感悟，让学生感受到古诗词所体现的精神品质，还可以为学生补充与诗词相关的典故进行教学，让学生在文化积累的基础上加深对诗词的理解，如这首诗讲了一个怎样的故事，或写了一个怎样的任务，抑或传达了一个怎样的道理。例如在讲解陶渊明的《饮酒》的时候，要明白本诗的主要思想是诗人想过一种自己喜欢的生活，而不是在混沌的官场中钩心斗角，迷失自我。再如在讲解屈原的《离骚》的时候，就应明白屈原的经历，体会其爱国主义精神与无畏的战斗意识，培养同学们公而忘私、忧国忧民的思想情感。在教学过程中，我利用图片、视频、课件等手段向学生展示了电影《屈原》的几个桥段，让学生感受这位伟大的爱国诗人，并利用端午节的相关民俗如：赛龙舟、插艾蒿、包粽子、驱五虫等引导学生全面认识这位伟大的爱国主义诗人。

二、想象诵读，引学生体悟诗的情感

朗读在学习古诗词的过程中发挥着重要作用，在教学时，引导学生对诗词进行反复的诵读，让他们自己体会其中的思想内容，实现熟能生巧的目标。尤其是那些流传千古的名句，如李白的《蜀道难》中“一夫当关，万夫莫开”；白居易的《琵琶行》中“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”；《荀子·劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝”，等等，都需要反复诵读。古诗词的教学目的还包括让同学们认知感受我国的传统文化，喜欢并掌握我国传统文化的精髓，这样不但能够学习古代汉语的相关知识，而且对传统文化也是一种传承。学习诗词一定要注重诵读，这样可以帮助学生体会诗词的韵味与感情，了解并掌握诗词的更深层的思想内容。朗读的形式多种多样，可以是老师范读，扫清学生阅读的字词句的障碍，为学生体会思想感情打下基础；也可以进行配乐朗诵，让学生在音乐营造的氛围中感受诗歌带来的美感，体会思想感情。

例如，在講解毛主席的《沁园春·长沙》的时候，老师先进行范读，把字音和句读读准，再让学生自由朗读或分角色朗读，让同学们先总体感受文章，然后更深入地探究课文，这样，同学们更加快速准确地理解教材内容，可以培养阅读兴趣，能够收到非常好的教学效果。再如，在讲解杜甫的《登高》的时候，在介绍完作者的经历与这首诗的写作背景后，选取一个相对沉重舒缓的音乐做伴奏，教师范读诗歌，然后让学生跟随音乐，通过自己的理解诵读这首诗。这种学习诗词的方式有助于同学们把握诗词思想，形体上体会杜甫的漂泊的经历，体会其客居他乡，年老孤独，又因染病而不能借酒浇愁的心境。由此可知，在古诗词的学习过程中，诵读能够引领学生走进诗词营造的意境，走进诗人的内心深处。

三、激发兴趣，让学生感受诗的精神

“兴趣是最好的老师”，在学习古诗词的时候，教师可以通过多种方法开展教学，激发学生兴趣，使学生爱上古诗词。例如，可以设计一些能够抓住学生的导语，不但能为学生学习古诗词创设情境，而且能激发学生学习兴趣，让学生更乐意学习古诗词中蕴含的知识。只有有了兴趣，学生才能做到“我想学”，只有“我想学”才能实现“我会学”。

例如，在讲解苏轼的《定风波》时，我先通过导语提出问题：下雨是一种再平常不过的现象，下雨的时候你会怎么保护自己呢？人生中也会遇到一些风风雨雨，那你又会怎么办呢？等同学们踊跃发表见解，老师要针对同学们的答案作出评价，使同学们的精神集中在课堂上，再带领同学们一起体会《定风波》中的苏轼在面对人生的风风雨雨的时候是怎么做的。作品和作者的个人经历密不可分，先带领学生了解这首词的写作背景，作者的人生态度，以及其代表作品。接着让同学们通过诵读与默读等方式，展开自主学习，自由讨论，挖掘学生的学习潜能，对诗词做出理解，提升对古诗词的鉴赏水平，陶冶思想情操。接下来，抓住词中的重点语句进行分析，让学生形成一种敢于面对、敢于担当、乐观向上的人生态度。在这一课的教学过程中，通过提问、分析、指导等多种方法的综合运用，体现老师的主导作用，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极探究，自由讨论，通过自己的努力解决课文中遇到的问题，充分体现学生的主体地位。

总之，伴随新课程改革的全面开展，古诗词在高中教学中的地位越来越重要，无论从高考需要，还是从品质培养的角度看，高中生都应该掌握古诗词的相关知识。这就需要广大教师认真做好教学设计，充分发挥学生的主体作用，强化古诗词的教学效果，不但注重基础知识的掌握，还注意学生综合能力的发展，使学生形成独立学习、自主思考能力，让学生与古人对话，让古诗词绽放光芒。

参考文献：

[1]陈晓秋.新理念指导下的古诗教学[J].中学语文教学论谈，2004（4）：33.

[2]倪文锦.高中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2004：68.