基于工作过程的课程教学中考核方法探讨

董雪峰　卢东方　张洛

摘 要： 基于工作过程的课程教学能够较好地提高职业教育的学生专业技能和职业岗位能力，符合高职高专学校对人才的培养要求。基于工作过程的课程教学实施过程及效果和考核方法密切相关，本文根据基于工作过程的“电力电缆运行与维护”课程改革过程，从课程教学设计、课程资源准备、课堂教学实施等方面介绍了基于工作过程的课程考核方法和考核作用。

关键词： 基于工作过程 课程考核 电缆线路的运行与检修 课程改革

“电缆线路的运行与检修”是郑州电力高等专科学校输配电线路安装运行与维护专业操作性和实践性非常强的一门专业核心课程。自专业建设开始，实行基于职业岗位工作过程的教学，对电缆线路的运行与检修这一课程进行开发、设计与教学实践，通过教学验证，受到学生的普遍欢迎。尤其在教学过程中，考核要贯穿所有环节，考核要求是过程性考核，这样才能引导学生积极参与其中，“电缆线路的运行与检修”在实施过程中取得比较好的教学效果，下面从以下几个方面给予有关考核的详细介绍。

一、电缆岗位与考核的关系

在工作任务确定过程中，有主有次、有繁有简，对于主要工作任务，从要求、准备、实施都要详细，要求学生领会贯通，熟练掌握和应用，要达到这个效果，就要在这些过程中严格全面考核，对于容易理解和掌握的工作任务，可以减少考核，让学生少花费精力和时间。这就需要在工作任务确定过程中，要求制定课程标准的人员了解现场，熟悉工作项目，知道工作难易和主次。“电缆线路的运行与检修”项目主要负责人基层现场工作多年，曾参与河南省电工进网作业许可考试的电缆专业教学多年，从中接触到很多现场从事电缆工作的人员，了解到现场人员的工作情境和人员对知识的需求，通过分析总结，电缆线路的运行与检修这门课需要介绍学习工作任务有：电缆基础知识，电缆的选择，电缆敷设工艺和要求，电缆终端接头的制作，电缆中间接头的制作，电缆的运行维护，电缆的检修，电缆的故障測寻等工作过程，其中电力电缆的选择、电缆终端接头的制作、电缆中间接头的制作属于重要工作任务，在这部分学习过程中加强考核。

二、课前准备的考核

课前资讯搜集阶段主要培养学生收集信息、处理信息的能力。老师布置任务，注意一定要让学生任务清晰，搜集资讯的时间足够。课外资讯搜集包括学生上图书馆查阅相关知识、互联网查找和老师提供资料，如制作电缆头过程的PPT和视频录像，提前学习制作电缆头过程和安全注意事项。在这一过程中，学生准备得充分与否，学生花费的时间多少和深入程度高低与老师检查严格程度的高低有关，由于这一过程是学习的基础，多种渠道搜集资料，锻炼学生综合分析问题、解决问题的能力，一定要安排足够时间和全面严格的考核。由于这个阶段学生比较自由，有的学生为了真正学得本领，自觉按照老师的要求，下图书馆查资料，在互联网，到企业网站，找老师请教通过多种方法获得丰富的资料，打下课堂学习的坚实基础，有的同学自觉性比较差，会花较少时间准备，或抄袭别人的，这时，老师需要有足够的时间和耐心，检查发现问题学生，督促他们改正。虽然这样花费了时间，但基础打好了，后面阶段的工作就会少用时间。

二、工作方案的制订与考核

每次上课，老师花费一定的时间，检查上节课布置的作业，学生在课下的资料准备情况，之后讲解本次课的工作任务，接着传授完成任务必需的相关基础知识，然后以小组为单位，让学生根据课下准备的资料，依据老师介绍的基础知识，正确理解工作任务，讨论制订完成任务的方案。在这个过程中，学生充分发挥特长和能力，团结协作，充分讨论，制订方案，遇到难点或不清楚的地方，可以向老师寻求帮助，老师可以指导、检查，答疑，发现同一存在的问题要及时讲解。

以电力电缆电气参数的计算任务为例，介绍制订工作方案的考核标准。工作任务是对一条电力电缆的电阻、电容和电感进行计算，得出计算结果。首先，要对电力电缆的电气参数的计算公式进行熟悉，写出计算公式，了解公式的使用范围，公式中各变量的含义，其次对该段电缆进行资料搜集，如电缆长度，电缆型号，电缆型号的含义，电力电缆的结构及尺寸，然后进行计算，得出计算结果。整个考核以过程为主，看搜集的资料是否全面正确，看方案的制订是否合理、可行、合乎要求和安全，老师根据学生制订方案时的表现，对方案的理解程度和方案的正确性条理清晰程度进行打分考核，以小组分为主，根据表现不同可打个人分，考核以计算结果为辅，不能以计算结果正确与否作为主要考核结果。为让学生深刻了解各知识之间的联系，可以让学生考虑怎么验算计算的正确性，让学生带着问题课下思考，老师下节课介绍可以通过实验的方法得出电缆的实际电气参数。满分标准是：制订比较合理的工作方案，思路清晰，在实施过程中牢记安全意识、积极主动，自觉遵守相关规章制度，态度认真，结果正确。

三、工作任务实施与考核

教学实践是课程改革的关键，“电缆线路的运行与检修”是以实际操作为主的课程，工作任务的实施是将编写的技术安全方案应用于实践的过程，是教学改革中最核心的环节。这一环节反映出资料准备的情况，工作方案制订的正确详细程度，工作过程的步骤是否正确，注意事项的了解是否全面，工作内容的实施是知识掌握情况的综合表现，要认真严格执行考核。以电力电缆终端头的制作为例，电缆头制作工艺要求严格，因为这是关系电缆头的质量，关系到电缆能否安全运行，首先让学生认识到其重要性，其次，让学生树立安全第一的思想，线芯、铜屏蔽、钢铠、剥切工具、恒力弹簧等划伤手臂随时可能发生，在确保制作人员不受伤害的同时，保证制作质量，严格按照编写的方案实施。考虑到电缆头成本较高的问题，不能让每一小组都制作一个电缆头，可以全班一起制作一个电缆头，但是电缆的剥切可以各组都练习，可以加入比赛剥切质量环节，营造浓厚的学习气氛。在热缩电缆附件时，由于只热缩一个电缆头，一定要组织好秩序，每组都有动手的机会，老师要控制进度，合理安排演示人员，实时提问并记录回答结果，对制作的电缆头从安全、质量、工艺、时间等方面进行考核。

基于工作过程的教学，不但利于教书，更利于育人，要求教师教给学生学习方法，培养学生自主学习能力、团队协作能力、沟通交流能力。基于工作过程的教学非常有利于锻炼学生的团体意识和自学能力，把小组团体协作意识和能力列入考核。

以上考核是课堂教学的过程性考核，是学生成绩的主要部分，占百分之六十，只要严格要求，并结合考核督促，就能让学生在平时就掌握知识，课程学习进入一个阶段或结束，要进行理论和实操部分的考试，让学生不断复习，加深领会掌握，考试题目多些综合性题目，考查学生的综合应用能力。老师要在基于工作过程这种教学模式下，积极探索，不断交流，为社会培养出大批有能力满足社会需要的新一代大学生。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]陈湘.基于工作过程的高职实践类教材改革[J].职业教育研究，2010（12）.

项目资助：本文系郑州电力高等专科学校的校内教研项目基于工作过程的“电缆线路的运行与检修”课程改革研究成果的部分内容。