如何进行有效的字词教学

周丹

语文中的阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。文本解读是阅读教学的首要任务，在所谓的“解读”、“品味”、“鉴赏”之下，教师往往忽略字词教学。我认为字词教学可分为两类：一类是生字词教学，另一类是常用字词解读。

一、字词教学的重要性

1.字词教学是阅读教学的基石。字词好比砖瓦，要想建立起文本阅读的大厦，必须靠一块块砖瓦的堆砌。阅读教学要理解、鉴赏文本，首先就要理解字词，字词教学在培养学生语感、理解能力上起着不可忽视的作用。

2.字词教学是语文积累的重要途径。语文是注重积累的学科，通过字词教学，学生可积累语言词汇，为阅读、写作练就基本功。

总而言之，字词教学是极其重要的，我们不能等闲视之。

二、字词教学的误区

对于字词教学，周围有一些同行是这样做的：或者不够重视，或者重视了，但存在一定误区。下面三种做法比较典型。

1.所谓的“所有”。有些老师每天辛辛苦苦地把要学习的生字词端端正正地抄写在黑板上，然后上课时带领学生一个个地学，希望所有学生都能掌握所有字词。愿望是好的，可结果是有些学生就变成“南郭先生”，滥竽充数。人的认识是存在很大个体差异的，千篇一律的简单机械式的重复，让学生显得很被动，课堂上学生缺乏主动参与的热情，学习变得枯燥乏味、机械呆板。

2.所谓的“尊重自主性”。新的教学理念是：“学生是学习的主人，要发挥学生的主体作用，让学生主动学习。”所以老师喜欢这样引导学生：“你认为哪个字最容易读错”、“你觉得哪个字最难写”，认为这样就是尊重学生的“自主性”，学生就是课堂的主人了。学生是自主了，但是错别字也明显增加了。因为我们把大量目光投在“难读”、“难写”的字词上，忽略了大部分“平凡”的字词。学生印象不深，没有得到训练，读错写错就是自然的了，我们能把“学什么”的主动权完全交到学生手上吗？

综合以上两点，字词教学在所选字词上应该做到“收放自如”，“放”就是让学生课后集中时间学习所有字词，该抄的抄，该读的读。课堂上找“差生”朗读课文或所有字词，老师听是否存在问题，有问题重点讲解，这就是“收”。一放一收，两者相互结合，既考虑了全面性，又做到了重点突破。

3.割裂与文本的联系。总体来说，字词教学有一个通病：割裂了字词与文本的有机内在联系，字词教学质量不高。字词教学是在阅读教学体系之下的，字词教学是为阅读教学服务的，字词教学必须对阅读教学有促进作用。在文本背景下教字词，让学生不仅会读，而且会写，更会用，这才是真正意义上的积累。

那么，在阅读教学体系下，我们如何进行字词教育呢？下面是我的一些看法。

三、字词教学的一些看法

1.重视从汉字构造上教字词。中国的汉字是比较特殊的一种文字，不同于拼音文字，鲁迅曾说：“写山曰‘崚嶒嵯峨’，状水曰‘汪洋澎湃’；‘蔽苇葱茏’恍逢丰木，‘鳟鲂鲤鳗’，如见多鱼。数其所涵，遂具三美；意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”汉字集音形义三美于一体，读来朗朗上口，所以字词教学首先强调朗读是必需的，但是不仅仅要读“难读”的字词，朗读课文时，学生出错的往往是简单的字词，会添字、漏字。其次汉字是最形象的文字，汉字是一种以象形为基础发展起来的表意文字，其形体和意义有着密切的关系，因而造字时的基本意义往往可以从字形分析中显示出来。所以，我们碰到初次见面的字就可以根据它的形旁推测大致意思，当然，这只局限于一部分形声字，但是这毕竟为我们在没有字典的情况下提供了一条理解字词意思的途径。例如：鸺、鹨、鸲、鹐、鹍，这些字虽然我们不知道它的确切含义，但至少能肯定，都与鸟有关，而鲐、鲓、鲗、鲞这样一些字就和鱼有关。

这样的方法可以帮助学生记住生字和区分容易出错的形近字。例如：“邃”字，学生往往把它写成“宀”，其实这是形声字：从穴，遂声。“穴”是汉字部首之一，从“穴”的字多与洞穴有关，本义：深远。学生理解了字的构造就不会再写错了，也可以记住这个生字的意义，真是一举两得。再如：婉、蜿这两个字，使用时学生经常混淆，只要区分它的形旁，就不会混淆了。“婉”是女旁，女性总是娇柔的形象，我们总说东方女子是婉约形象的代表，所以形容类似形象时就用“婉”。“蜿”是“虫”旁，虫子的外形就是弯弯曲曲的，所以常用“蜿蜒”形容弯曲盘旋的小径、溪流、山路等。从形旁上分析，就不会混淆这两个字了。汉字的这一特点对于减少学生写错别字有很大的帮助。

2.重视常见字词的内涵分析。在阅读教学中，通过一些常用字词的分析，更能解读、赏析文本，但是有些字词实在太普通了，往往被教师忽视，其实这些字词也是教学重点，能促进我们对文本的理解。比如：名篇《背影》中，父亲送我去车站和脚夫讲价钱的时候，作者觉得“那时真是聪明过分，总觉得他说话不太漂亮”，这里的“聪明”其实是一个“褒义贬用”的词语，不是称赞自己“聪明”，而是作者对自己未能体会父亲深情的自责、遗憾的心情，这个词语非常能体现出现在一些年轻人对自己并不那么身份高贵的父亲的态度。当时，上课的时候我假设情景提问：“你的农民父亲在田里干了一天的活，突然下雨了，他急急忙忙给你送雨衣，他穿着陈旧的衣服，甚至上面还有干活时不小心沾上的污迹，头发也乱蓬蓬的，看到这样的父亲你会是什么感受？”有些大胆的同学说出自己的真心话：“觉得不好意思，赶紧拿了雨衣，希望父亲快点走。”这样的心理与作者当时自以为聪明的想法不谋而合，可见普通的字词意蕴是多么丰富。趁此机会，我教育学生：“人年轻的时候总是无法真正理解父母的爱，当我们像作者一样成年了才真正懂得父爱，到时已经追悔莫及。”不少同学都在点头，这不是一次很成功的情感教育吗？

汉字的形象性、表意性是汉字本身具有的特点，是汉字区别于其他文字最本质的特征，我们进行汉字字词教学时，更应该注重汉字本身这一特点的教学，从汉字结构角度讲解字词。这样，不仅可以使字词教学达到好的效果，更能增添字词教学内涵，让学生明白中国汉字博大精深的魅力，让学生真正喜爱上我们的母语。