小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究

李玉珍

摘 要： 改革的基础在于教学方式的变革，课堂中“小组合作”的学习方式已得到日益强化，这是因为小组合作学习方式既能充分挖掘每个学生独特的闪光点，又能将他们各自的想法进行整合，碰撞出智慧的火花，对于学生的学习能力及综合素质的提高具有重要的意义。本文着眼于小学语文教学中的小组学习合作，对其组织和调控进行研究，以此为鉴，更好地指导小学语文教学。

关键词： 小学语文教学 小组合作 组织与调控

小组合作学习方式在现代课堂教学中发挥着日益重要的作用，尤其对语文教学，因为语文教学的目的不仅在于丰富学生的知识储备，更在于锻炼学生读、写、说的能力。每个学生掌握的知识都是有限的，通过小组合作，学生可以在交流中汲取他人知识中的精华；同时，只有经过交流，才能发挥小组合作中集体智慧的作用。学生为了更好与他人进行交流，就会多读文章，让自己的才华足以支撑自己与他人讨论，并在多次交流中提高自己的交际能力。因此，将“小组合作”的学习方式引入小学语文课堂教学势在必行。但是当今在推行小组合作的学习方式时还存在很多问题，这就要求从以下方面对小组合作学习方式进行组织与调控。

一、通过提高学生的学习积极性促进小组合作

要提高一堂课的教学效率，课前准备起着至关重要的作用，课前准备即要求学生具有一定的预习能力，但是很多学生会由于思想的懒散及能力不足忽视这个环节，因而上课时学生对课文没有基本的了解，从而不利于采用小组合作的教学方式。这就要求教师在课前将任务布置给不同的小组，提高学生的学习积极性，为小组合作方式的采用打好基础。

例如在讲解《卖火柴的小女孩》时，教师可以将学生分成几个小组，给每个小组布置一定的任务，如第一个小组中的学生要将文章读懂，将课文中的生词、生字查出来，在上课时由一个小老师为其他学生讲解，并回答其他学生在这方面的疑问；第二个小组中的学生要把握文章的结构与层次，在课堂中用生动的语言讲述小女孩死前擦亮三根火柴所见的三个场景；第三个小组的学生要分析文章表达的情感，根据当时穷苦人民的遭遇与上层人们的生活的鲜明对比揭示资本主义社会的罪恶与黑暗；第四个小组要搜集作者安徒生的资料及相关的文章，在课堂中说出他所讲述的一些著名故事，最后将各个小组的表现进行对比，选出表现最优秀的一个小组。

学生有了明确的目标，并且有个小组集体作为他们强有力的后盾，就会使学生产生学习的积极性，并且为了更好地展示自己，他们会在课堂的小组交流合作中积极表现。这样就会促进各小组间互相学习，使学生在极少的时间内掌握更多的知识。

二、通过培养学生良好的学习习惯促进小组合作

进行小组合作，对教师更好地把握课堂提出高的要求，同时对学生的独立思考能力、倾听能力及与别人交流的能力提出更高的要求。为了更好地推进小组合作方式的教学，我们应着重培养学生的这种能力。

如在进行《晏子使楚》的讲解时，学生只有对课文有一定的了解，才能更好地与他人进行交流。这就要求学生在小组合作前通过课文提供的字词注解将文章更好地进行翻译，并将文章中晏子三次出使楚国时巧妙应对楚王侮辱的情境用通俗的语言表达出来。这些需要学生忍耐独自学习枯燥文言文时的孤独，并且在遇到不懂的问题时学会解决，在上课时要求学生倾听别人的见解，对于小学生来说，这是很难做到的，常常会有种“事不关己，高高挂起”的感觉，这就要求教师在课堂教学中让其他学生针对同学的发言提出见解。如当一位学生将《晏子使楚》翻译之后，其他学生可以进行补充发言，说自己对于哪几个句子的翻译与发言学生不同，自己的翻译是什么，从而发挥小组合作中学生知识交流的作用。同时为了使学生更好地表达自己的思想，教师要在日常教学中对学生进行口语交际的训练，提高学生的语言表达能力。

三、通过教师的调控使小组合作顺利进行

首先，教师要合理分组，可以将学优生与学优生分在一个组，更好地发挥“头脑风暴效应”，也可以将学优生与后进生分在一个组，充分发挥学优生对后进生的带动作用。如在讲解《难忘的一课》时，也许差学生只能理解表面上的文章情节，很难参透文章中所蕴藏的感情，而学优生能很好地把握文章中的感情，这样就会带动后进生思考，促进他们的学习，发挥小组合作的作用。

其次，教师要因材施教，针对学生的层次，提出合适的小组合作要求。在一年级进行《吃水不忘挖井人》的讲解时，重点让学生学会字词及理解课文情节，而到了六年级讲解《为人民服务》时，教师要更注重学生对文章情感的把握，让学生将自己的价值观与文章中所体现的价值观连接起来，这样学生在小组合作学习中才不会感到吃力。

最后，教师要对小组合作过程进行合理的引导。小学生由于心智不成熟，很容易冲动，使小组合作不是讨论的过程，而变成争论的过程。同时，学生由于理解的不透彻，在讨论过程中很容易偏离主题。如在讨论《晏子使楚》时，学生很可能将讨论引入“弱小的国家外交官再好也避免不了灭亡”上，忽视文章表达晏子机智的主题，这就需要教师进行很好的引导。

四、结语

小组合作的学习方式日益成为小学语文课堂教学的重要组成部分，教师应通过提高学生学习的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯及有效调控课堂，促进小组合作学习方法在小学语文教学中的贯彻。总之，在小学语文教学中高效运用小组合作学习的方式任重而道远，我们需共同努力。

参考文献：

[1]王平群.试谈小学语文教学中合作学习的开展[J].学周刊，2013（26）.

[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.

[3]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[M].四川师范大学，2014.

本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题“高质量的课堂教学模式研究”研究成果之一。（课题编号：FJJKCG14-252）