新颖的设计，别样的精彩

陈会盈

早在两千多年前孔子就有了“温故而知新”的精辟论说，他告诉我们学习是个积累的过程，在消化吸收的基础上才能有创新和开拓。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。若拘泥于课本、拘泥于读写，势必禁锢学生的活动空间，限制学生的视野，制约学生思维的发展。那么如何设计语文作业呢？我根据在高年级段的教学实践，谈谈自己的看法。

一、积累性作业

所谓积少成多，集腋成裘，知识就在于积累。在此基础上融会贯通，方能厚积薄发，游刃有余，在自己储备的知识中随时提取，为己所用。

1.课内积累。除了一些较重要的字、词、成语、古诗词的积累外，还要求学生在学完范文外，摘抄背诵文中佳句或段落。可以让学生在遣词造句中，任其思绪随之飞扬；或者漫步于诗化的意境中，细细品味，净化灵性；或者斟酌于启发性的感悟中，让心路历程得以丰富明朗。

2.课外积累。让学生准备一本摘录本，课前进行两三分钟的演讲。一人演讲有趣、有益的小故事，或社会新闻，或名人介绍，或自己的兴趣爱好等内容，其他人做概括的记录，花的时间不多，但日积月累，效果不容小觑。甚至能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的“路标”，提高语文综合能力。

每天进行20分钟的课外阅读，摘录自己喜欢的段落，加以点评。读书的目录，教师可以推荐《新课标》中高年级段学生必读的书本，如优美的童话故事，订阅的课外读物，如《少年号角》、《少年文艺》等。点评的篇幅可长可短，可以是一句话，也可以是一段话。点评的内容可以是摘抄的理由，也可以是对文段的字、词、句、写作特色的品评。每周一节阅读课中进行读书交流活动，可以小组讨论，也可以上台朗读交流。通过互动，积累的价值得以展现，学生阅读的积极性相应提高。

二、延伸性作业

1.课前延伸性学习。要搞好课前预习，既要简单又要仔细，越简单越仔细越好。一是要求学生利用五分钟时间在书上预习，不借助字典及相关资料。具体要求包括：分自然段号；画出课后词语在文中的位置；把课后的一类字二类字的拼音注在书上相应的字上；画出文中你所喜欢的词语和句子；给课文分段。这些要求相对简单，能使学生对课文有最基本的了解，连我班基础最弱的学生都可以符合以上要求。二是要求学生认真预习课文，深入了解课文内容及相关知识，针对课文完成相应层次的练习，并提出自己不理解的问题。具体体现在作业本上分三项：

一是自选作业，自己根据课文内容设计题目或选做文中的题目，如组词、解词、近反义词、回答问题等；

二是知识窗，根据课文内容介绍自己搜集到的相关小知识，培养学生对课文的兴趣及综合语文能力；

三是小问号，提出文中自己不理解的问题，但不允许是词语意思等可以自己解决的疑问。一方面能提出问题说明学生动脑筋了，认真读文章了，另一方面带着问题学课文可以使学生兴致盎然，收到较好的学习效果。

总之，课前延伸性学习起着非常重要的作用，应该给学生以具体要求，并持之以恒，帮助学生养成良好的学习习惯。

2.课后延伸性学习。学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，还要延伸性地阅读有关资料，作一些探究，这是语文学习的内容。如教学了《伊索寓言》后，让学生在全班交流，回忆自己读过哪些其他寓言故事（包括课内外），选择一则自己最喜欢的讲给大家听，不仅锻炼学生的口语表达能力，而且激起学生的阅读欲望。又如教学练习3中的《幸福》后，让学生根据各自的理解进行续写，重点是写好后的对比诵读，让学生通过对比诵读找找诵读的感觉，进一步了解短文的情感内涵，从而更好地帮助积累、丰富文化知识。既让他们当一回小诗人，又让他们当一回小演讲家，兴趣盎然，何乐而不为。

三、拓展性作业

题海战术给学生带来的是繁重的课业负担，使得他们成了做题的机器。教师在教学过程中要多设计一些有利于学生能力培养、个性张扬的作业，让学生在丰富多彩的课余活动中学习语文。收集经典的广告语，给广告分类，感悟语言文字的魅力，继而进行广告创意，设计广告语等。周末、节假日外出游玩，放风筝，踏青扫墓等，将过去单一的文本作业改变为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至手工制作、植物叶片等加以表现，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

例如教《红灯记》时，我让学生先回家听爷爷奶奶讲一讲红灯记的故事，让他们通过故事的讲述，了解李玉和被捕时的英勇无畏和机智敏捷，然后在教学时播放《红灯记》的唱段，演员字正腔圆地唱出情感，对学生产生强烈的感染力，让学生受到情感的熏陶，继而了解我们的文化，收获很多。

又如教学《在大海中永生》时，因邓小平同志逝世时，今天的学生都还小，对当时的情景知之甚少。为了加深学生对一代伟人的了解，我结合班队活动，开展搜集资料、读书讲故事活动，让学生利用课余时间，组成若干小组，找一些关于邓小平同志的故事、照片、画册，了解邓小平的一生和改革开放二十多年来祖国翻天覆地的变化。通过阅读、介绍、讲故事、看影视等活动，学生对小平同志的印象更具体、更深刻，对其丰功伟绩的了解更多，从而在内心深处激起崇敬之情。

另外，我还会让学生做生活的有心人，收集公共场所的标语、图标，与爸爸妈妈一起讨论其中的含义，获得长进；让他们搜集精彩的广告词，用之前学到的语文知识，在课堂上展示自己的发现。这样通过“我在生活中学语文”的活动，学生锻炼了口语表达，提升了思维认识，领略了语言的魅力，可谓一举多得。

以上三种作业方式并不是截然分开的，只是在布置与处理上各有侧重。语文作业无论采用怎样的形式，最终都是立足教学目的、教学内容、学生学有所得，即激发学生学习语文的兴趣，提高学生综合运用语文的能力，不断丰厚学生的文学涵养。