浅论小学数学的有效化教学

房志爽

摘    要： 现代教学讲究科学化，有效教学是科学教学的成果，它强调教学的核心问题在于产生效益。教师在经过一段时间的教学之后，学生要获得具体的进步或发展，即要产生效益。而所谓“有效教学”，是让学生得到最大效益的前提下，花最少的时间教最多的内容。教学效益取决于单位时间内学生的学习结果之比。本文从有效教学的科学理念出发，探究小学数学教学过程中有效化教学的执行和推进，以期实现有效化教学模式的更好发展。

关键词： 小学数学    有效化教学    自主性    人性化    开放性

古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”换而言之，就是告诉我们，学习要讲究效益。现代教学讲究科学化，有效教学就是科学教学的成果，它强调教学的核心问题在于产生效益。教师在经过一段时间的教学之后，学生要获得具体的进步或发展，即要产生效益。而所谓“有效教学”，则是让学生得到最大效益的前提下，花最少的时间教最多的内容。教学效益取决于单位时间内学生的学习结果之比。本文从有效教学的科学理念出发，探究小学数学教学过程中有效化教学的执行和推进，以期实现有效化教学模式的更好发展。

一、有效化教学的自主性

兴趣是最好的老师，唯有孩子真正发自内心地想学习，真正用心地下工夫学习，教师教学才能发挥真正的效用。这强调在实施有效化教学模式过程中，要注重发挥学生的主观能动性和创造性。要实现有效化教学，我认为可以从两方面着手：一是着重培养学生数学学习的兴趣，让他们真正发自内心地对数学这门学科产生兴趣，最终真正喜欢上数学这门学科。事实上，数学是一门蕴含着许多有趣的规律和反映许多有趣现实现象的学科，教师应当根据小学生在这一阶段的心理生理特征，有针对性地挖掘和开发、引导、培养学生的数学兴趣。譬如在图形学习的过程中，就可以通过现实生活中我们身边许许多多有趣的物品图形展示和导入，四方形的电视和桌子，圆形的镜子和碗盘，圆柱形的电饭锅和水桶，等等。通过这些近在身边的有趣例子，一方面可以培养小学生观察和发现身边事物的思维，另一方面助于他们发现身边的数学和数学的有趣之处，培养他们对数学学习的兴趣，诱发他们学习的自主性。二是要引导和开发孩子们学习数学的主观能动性。不同孩子性格不同，思维模式也可能不同，因此要根据他们不同的性格特征和情况因材施教，采用有针对性的教学方式，引导孩子们用最适合自己的学习方式进行数学自主学习，并且在学习过程中引导他们发散性地思考和创造，多动脑，勤思考，善发现，培养发散性思维。

二、有效化小学数学教学的人性化

正所谓“教学相长”，教师和学生在教学上应当突破传统上单纯“教”与“学”的界限。教师自身应该意识到，所谓“教书育人”，培养孩子完善的人格和教导孩子有用的数学知识是同等重要的，在有效化教学的实施过程中，也更应当强调教学的人性化，强调“以人为本”。数学课堂应当是充满趣味的，富有人文主义精神关怀的，而非单调枯燥，压抑学生生命活性本质的。每个学生是具有不同性格、不同追求的，应当在尊重他们的个性化发展的基础上加以适度引导，让孩子们在健康、快乐、积极向上的氛围下成长，形成完善的人格，获得知识技能和心灵精神上的双重满足，培养出具有人文精神和科学精神的下一代。例如在教学过程中，先通过多媒体课件向学生展示各种各样美丽的数学图案，蝴蝶美丽的对称双翼，完美的三角形金字塔，美丽的建筑埃菲尔铁塔等，通过这些美丽的图相向学生展示数学的美，在让学生感受美的陶冶与震撼，培养美感的同时，诱发他们学习数学的兴趣，可谓一举多得。

三、有效化小学数学教学的开放性

同一种教学模式在不同学生身上收到的“效益”大部分时候都是各不相同的，因为不同的学生有自己不同的性格，不同的发育程度和不同的思维模式，这就要求有效化教学必须具有开放性。唯有采用开放性的思维和方式，方能通过多种多样的视觉、角度和模式采用多样化的教学模式，全面化、多样化、有效地开展小学数学教学，从不同的方面触发学生数学学习的窍门和方式。同样的，对学生学习效益的评估也应当具有开放性，学生在同一教学模式下所得的收获可能不尽相同，但只要所得到的效益是正面的、向上的、积极的，对孩子有益的，都应该加以肯定。数学之魅力在于它是科学的、逻辑的、有根据的，以此培养孩子们科学的态度和逻辑的思维。

伴随着新课标教学要求的提出和素质教育的推广，有效化教学作为一种科学的、讲究效益成果的教学模式越来越得到重视和推崇。在此背景下，广大教师应当对教学效益化的趋势加以重视，对自身教学模式和方法不断加以优化和改进，以更好地达到教学的效益化目标，帮助孩子们得到更健康、更美好的发展。

参考文献：

[1]刘存柱.浅谈如何进行小学数学的有效教学.成才之路，2010.

[2]李运贵.关于如何提高小学数学课堂教学有效性的研究.时代教育，2012.