探讨信息技术与小学数学教学的有效整合

牛春红

摘    要： 随着信息技术的不断发展，小学教育与信息技术的整合程度逐渐提高。信息技术可以让小学生保持兴奋、愉悦和上进的心理状态，有助于学生主观能动性、创新意识和探索精神的培养。同时，信息技术在小学数学教育中的应用，可以达到事半功倍的效果。本文从信息技术角度出发，分析信息技术与小学数学教育的整合问题。

关键词： 信息技术    小学数学教学    有效整合

信息技术的发展推动了人类社会的进步，也广泛地影响人们的生产和生活，特别是小学数学教育[1]。事实表明，信息技术在小学数学教育中的应用，不仅方便教师的教学，而且提高学生的数学应用能力。传统的数学教学过程中，教师主要以实物展示的方式激发学生的学习兴趣，但该方法效果有限，吸引力有待提高。信息技术的出现，大大增强了小学数学教育的生动性，激发了学生的学习兴趣。本文基于信息技术，讨论信息技术与小学数学教育的整合问题。

一、激发学生的学习兴趣

教师不仅要让学生掌握数学知识，而且要让学生掌握学习的方法。在数学教学过程中，教师利用PPT等多媒体技术，最大限度地激发学生的学习兴趣。在多媒体教学过程中，教师将数学知识与实际生活结合起来，大大加深学生对数学知识的印象，培养学生的认知能力[2]。诸如，“万以内数的认识”的教学中，学生在实际生活中已经掌握一定的数字知识，教师可以鼓励学生寻找生活中的大数字。教师从学生关注的事件出发，在网上搜索相关数据，如利用南水北调、人口普查等相关资源，让学生了解更多的大数。学生利用信息技术搜集相关数据，不仅开阔了自己的视野，而且提高了数学学习热情。信息技术在数学教学中的应用，将现实中的丰富资源展示给学生，提高了学生对数学的学习兴趣，让枯燥乏味的数学知识更加生动和灵活。学生在查找相关资料的过程中，加深了对数学知识的印象，培养了自己的学习能力。

二、促进学生对数学的理解

小学数学知识具有抽象性、高度概括性，学习起来比较枯燥和乏味。小学生自我控制能力比较弱，容易对数学产生厌烦心理，所以教师要增强数学教学的生动性。信息技术在小学数学教学中的应用，可以让学生带着问题寻找答案，让复杂的数学问题简单化，揭示数学的本质和规律，加深学生对数学内容的理解。

如“年、月、日”之间关系的学习中，很多内容属于地理专业范畴，具有一定深度。教师要从本质出发，让学生了解年、月、日的来历，并播放相关视频资料，诸如地球自转、月食、日食等。播放相关视频资料，让学生更直观地观察到年、月、日的形成过程，清楚三者之間的关系。在这一节课中，信息技术不仅让学生拓展了相关知识，而且提高了学生的综合素质。

三、拓展学生的数学思维

小学数学教学非常重视知识的形成过程，所以要让学生积极进行知识探索。学生在探索知识的过程中，不仅掌握了相关的知识，而且培养了自主学习能力。信息技术拓展了学生的学习空间，对各个时空的资源进行整合，开阔了学习视野。信息技术与数学教学的有机结合，让学生感受到虚拟现实带来的乐趣。

在“数据的收集与整理”教学过程中，相关数据出现在不同的时间、地点，很难让学生亲身经历每一个时间和地点。信息技术帮助教师为学生营造虚拟的环境，学生在这一环境中收集和整理数据，并进行相应归纳和总结。在数据收集和整理过程中，学生面对大量、繁杂的数据，可以采用不同的方法进行记录，诸如，打勾、画星、画圆圈等。教师在旁边进行正确、及时引导，学生选择最优的记录方法。在数据收集和整理过程中，学生可能遇到这样或那样的问题，教师可以给予适当帮助，让学生渡过难关。小学生通过自己解决问题，可以大大提高学习兴趣，发展数学思维。

四、转变学生的学习方式

信息技术的出现改变了传统的教学方法，也改变了小学生的学习方式。信息技术拓展了人们获取信息的渠道，为教师提供丰富的教学资源，鼓励学生进行知识探索[3]。学生在探索知识的过程中，提出假设、发现问题和解决问题，提高自身学习能力。信息技术转变学生的学习方式，实现了从被动接受向主动学习的转变。

在“圆周率”的教学中，学生可以进行预习，并在网上查找到相关知识。教师在课堂上组织学生进行讨论和交流，并鼓励学生提出自己的假设。学生带着“目的”进行自主学习，可以加深对相关知识的理解。小组之间的讨论可以拓宽学生的学习视野，发现学习中的问题，提高解决问题的能力。

五、结语

信息技术与小学数学的有效整合，改变了传统的教学模式，转变了学生的学习方式。信息技术作为数学课堂的教学工具，提高了学生对数学的学习兴趣，开阔了学生的学习视野。因此，在信息技术不断发展的时代，数学教师要敢于探索，注重实效，紧跟时代步伐，发挥信息技术优势，提高小学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]俞晓丽.小学数学与信息技术结合提高教学效果[J].新课程，2011（5）：17-21.

[2]曾丽娟.启发教学优化课堂[J].小学教学参考，2009（10）：31.