如何培养幼儿语言表达能力及数学的兴趣

张玉虾

幼儿期是学习语言的最佳时期，因此我以幼儿一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，激发幼儿使用语言的兴趣，使他们乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积极运用语言经验，培养他们初步的听说能力及交往技能。数学是一门应用性很强的工具学科，尤其到了现代，其重要性愈益明显，数学教育对于提高幼儿思维能力、开拓幼儿智力起着重要作用。因此，培养幼儿对数学的兴趣势在必行。幼儿思维能力的发展，必然要遵循由形象到抽象的规律，数学教育是最能体现这一规律的。因此，我们在对幼儿进行数学教育时，如果能够有意识地遵循这一规律，那么对于培养幼儿对数学的兴趣意义重大。

一、结合幼儿园一日生活，培养幼儿语言表达能力

幼儿对周围生活充满了新鲜感，并时时有强烈的表达欲望，他们乐于观察，也乐于表达。因此，我抓住幼儿每天生活中发生的每个微小细节，让幼儿多看、多说，从而达到练习说话的目的。如：在一次露游活动中，有一位幼儿看到蔚蓝的天空中漂浮着几朵白云，美丽极了。他大叫：“老师，你看天上的云好美啊！”结果全班幼儿都抬头看。这时，我立即抓住时机，让幼儿坐下来观察云，讲讲云像什么。有的说：天上的云像可爱的小兔，有的说：像毛茸茸的小鸡。……接下来，我在让幼儿根据云的形状编讲简单的故事，幼儿在不知不觉中得到了很好的语言训练。

在每日的早谈、晨检中，我有目的地和幼儿主动交谈，提出各种话题，如：“××小朋友今天谁送你上幼儿园？××小朋友今天为什么没来？”饭前三分钟谈话：“今天吃什么？萝卜含有哪些维生素？”这些活动，都为幼儿练习说话提供了良好的机会，久而久之，幼儿的口语表达能力和观察能力都得到了提高，同时关心同伴的品质从中得到了培养。

二、观察事物，培养幼儿语言表达能力

幼儿学习语言是始终伴随着具体事物的形象进行的，对于年龄越小的幼儿来说，这一点尤为明显。因此我们必须积极创造条件，让幼儿接触事物，调动他们学习语言的积极性。

1.利用环境，激发幼儿说话的欲望。如：让幼儿来到布置一新的活动室后，幼儿便很想用语言表达自己的感受。但他们往往苦于没有语言材料，词不达意。此时提供适当的描述事物的形容词，幼儿便会试着说话了。

2.给幼儿图片材料，培养他们看图讲述能力。幼儿在看图讲述时，必须根据画面提供的内容，想象画面所要表达的意思，把自己的感知和过去的经验联系起来。这就能调动幼儿思维，做到“看”和“说”相结合。平时布置“图书角”，用几个富有启发性的问题指导幼儿看图书，并予以表达。

3.注意培养幼儿仔细观察事物的能力。由于幼儿对周围事物只注意自己感兴趣的部分，他们在讲述时往往是零碎的、不完整的，老师要引导他们仔细、全面地观察事物，教给他们怎么“看”、“看什么”等方法，并给予表达时常用的句式结构，如“有的……有的……还有的……”，“先……，又……，再……，最后……”。这样就使表达比较顺畅，有序描述事物也更细致。

三、利用故事情节，激发幼儿学习数学的兴趣

数学知识不像故事，可以用生动的语言、精彩的情节吸引幼儿，激发其兴趣。数字是一些枯燥无味的符号，纯粹的数字对幼儿来讲是极为抽象的，只能凭借有限的记忆记住一些自然数及简单的加减，缺乏相应的理解，这就要求教师在数学教学时，必须把抽象的数字形象化、具体化。比方说，要让幼儿记住10以内的自然数，不妨先让幼儿数一数班里有几位老师，或者让幼儿数一数教室里有几扇窗户，让幼儿进行数数，也可以借助相关教具，教他们记住相应的数字。接下来，要让幼儿懂得这些数字之间的大小关系，可以利用多种趣味玩具，比如：用体积相同的方块积木，按相应的数字叠起来，数字之间的大小关系就一目了然了。用同样的方法学习比较一和许多、一样多、多和少，幼儿就能很快得出结果。因为通过这样形象的对比，幼儿就能直接得出结果。比较多和少还可以利用图片，在卡片上画上一至十只鸭子，让幼儿涂上颜色，再多次任其抽两张，让幼几辨别出多和少，再逐步要求幼儿说出多多少或少多少。还可以利用吃水果的机会，让幼儿分发水果，比方三个香蕉分给三个人，或四个橘子分给两个人或六个橘子分给三个人，等等，让幼儿由易而难，由形象到抽象地理解数字之间的等量关系。幼儿通过动手发现要将图形按缺口的形状试放，这样不仅提高了学习兴趣，而且在操作中懂得了几何图形的一些特征。

有的家长为了让幼儿更好地适应小学教育，就会教他们一些四则运算，硬要幼儿记住多少加多少等于多少，或者多少减多少等于多少。这样势必导致绝大多数幼儿产生不耐烦或厌学情绪。因为这样既呆板又伤脑筋，往往取得事与愿违的效果。我认为家长不妨不失时机地让幼儿在游戏或常生活中慢慢接触一些较简单的数字，引导幼儿领会数字的含义及其在日常生活中的作用和运用。例如：平时让幼儿数一数家里有几个人，用餐时，需要几块碗，几双筷子等；若多了客人，可以引导幼儿先数一下今天来了几位客人；如果要在家里吃饭，必须比平时多拿几个碗和几双筷子，并让幼儿动手帮忙拿碗筷等。幼儿若拿对了，则及时给予肯定表扬；若拿错了，则及时给予纠正，这样给幼儿一种直接的感觉，不再觉得加减很抽象。

幼儿很喜欢游戏，游戏最能体现“玩中学，学中玩”的精神。我们在日常活动中设计了一些游戏，如：学妈妈上菜市场买菜，即玩菜市场游戏，让幼儿按种类排放，肉类放一排，蔬菜类一排，水产类一排，等等，既让幼儿学习了分类，又让幼儿学习如何算钱、找钱。还可以学司机叔叔开公共汽车，学当售票员等，让幼儿数数汽车上原有几个乘客，现在有几个，中途上车、下车有几个乘客等。把抽象的分类、加减活动以游戏的形式表现出来，显得形象化，幼儿学起来不吃力，兴致很高。

总之，“幼儿期是语言发展的关键期”，在实践中，更使我感受到发展幼儿语言的必要性，实践中幼儿的言语能力在不断发展着，老师要为幼儿提供说话的条件和机会，让他们有话愿意讲，有话可说，有话敢说，较快地提高了幼儿的语言表达能力水平，发展了他们观察、想象和思维能力。要培养幼儿对数学的兴趣，就得想方设法，运用各种教学手段，并把要学习的抽象问题具体化、形象化，幼儿才会感兴趣，才能理解和接受。