趣味学单词，轻松巧记忆

吴雪花

摘    要： 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，对学生今后学习英语有重要的意义。学习英语必须从学习单词开始，词汇量越多，英语能表达的话题内容越广，做到有的放矢。因此，在小学英语教学中必须重视单词教学，并把单词教学看做是一个重头戏，让孩子爱上英语课，在轻松愉快的氛围下学单词。

关键词： 轻松记忆    英语学习     记忆方法

单词是英语学习的基础，记不住单词，就不会说句子 ;记不住单词，就理解不了课文，更无法在实际生活中交流。反观传统英语教学模式，在英语教学中，老师通常都会把单词独立拎出来教授，采用反复拼、读的形式，记住单词的发音和结构，再通过默写进行巩固。殊不知，这种方法短时间内可能行之有效，但学生必须把大量的时间和精力花在单词的拼、读、写上。由于这是死记硬背的，记得越多，忘得越快，常常出现前学后忘的现象，而且学生容易产生厌烦情绪，渐渐失去学英语、记单词的兴趣。

如何才能学好单词呢？只有根据小学生的年龄特点，设计趣味性活动，激发学生的学习兴趣，把单词教学贯穿到娱乐之中，做到寓教于乐，才能让每个孩子都在热情高涨的学习氛围中记好单词，学好英语。以下我结合多年的教学实践，谈谈体会。

一、创设情境，在真实语境中学单词

单词教学可以放在特定的一个情景下完成，创设情境，以生动具体的场景为背景，有目的地引出一个话题，以引起学生的高度注意，激发学生的情感，从而在目标任务中实现单词的理解和认读，并提高学生对知识的整体把握能力。

1.展示实物，呈现单词。

实物呈现法的实质就是老师利用具体的物体向学生展示而进行单词教学的一种方法。如：《Is this your pencil？》这课主要关于文具用品。在教授单词时，老师创设实物场景，在讲台上放置一些铅笔、橡皮、尺子、书包等文具用品进行介绍：This is my stationery shop.What can you see？ 把学生的注意力吸引到讲台上，然后引导学生回答：I can see a pen，a pencil...进行单词教学。接着，老师可以把一些物品放近些，一些物品放远些，指着近处的物品说：“This is a pen.” 指着远处的一个物品说：“That is a ruler.”通过远近的直观感受，让学生理解“this” 和“that”这两个单词含义。实物教学法是通过眼睛对实物的直接观察进行学习，对小学生而言更易理解和记忆。

2.运用多媒体，呈现单词。

多媒体的运用让单词的教授更形象生动。该方法可以提供声音、图片、动画等，多方面地让学生感知和认识单词，从而使枯燥的单词得以形象化、具体化，更容易记忆。如《My family》一课，要教授家人的称谓，可以创设情境——我的家人。提前找几张学生的家人照片利用多媒体在PPT上呈现出来，老师只需说：“这些是我班同学的家人，猜测这些是谁的家人呢？”学生好奇心很重，马上会关注照片，这时注意力自然而然地集中，兴趣盎然。单词：father、mother等学起来会更聚精会神，接着通过一个小动画演示单词“family”的构成： “Father and mother，I love you.” 通过形象的记忆，学生一下子就记住了，而且津津乐道，念念有词。老师这时可进行情感教学：“同学们，爸爸妈妈爱你，请你也喊出你对爸爸妈妈的爱吧！”

多媒体情景教学通过提供素材不仅能吸引学生的注意力，更能启迪学生思维，对学生进行适当的情感教育，让学生懂得感恩。

3.巧编故事，呈现单词。

故事是一种老少皆宜的教学方法，对小学生更具吸引力，许多抽象的名词透过一个故事就能表明清楚。故事中反复出现的单词，更是容易在潜移默化下轻易记住。在教学《Drawing in the park》 这课时，我用简笔画在黑板上画了一幅公园的画，创设在公园的情境，然后通过讲故事的形式导入课文：有一天，天气晴朗，Mike 和他弟弟去公园玩，然后可以点着黑板上的简笔画，问：“他们看到了什么呢？”这时可以通过卡片呈现单词：tree，flower，boat ...继续编：“他们看见这些景物太漂亮，于是他们拿起了画笔开始画画，画了哪些东西呢？”可以把新单词再说一遍，这样学生就会记忆深刻。

编一个故事远比反复机械教学要来得更生动，且深入人心，让人一目了然，更有说服力，这是故事最大的优点。

二、开展游戏，在欢乐竞赛中学单词

托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，注意力才会集中，上课才会全神贯注。在教授单词时，突破传统枯燥无味的机械式记忆法，设计新颖、有趣的游戏活动，激发学生学单词的兴趣。

1.单词接龙。

这是一个让学生操练单词的好方法，在开始游戏前，老师每一组分别给出一个单词写在黑板上，要求每组的每个学生按照“前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母”的规则往下接单词，在规定时间内哪一组接的单词最多为优胜。如hand-dress-shirt-think-kite，这种方法可以复习旧单词，巩固新单词，发散学生的思维，尽可能地挖掘学生的词汇量。

2.滚雪球。

这种方法又名“循环、渐续记忆法”，它是根据遗忘的规律，对单词进行循环记忆的方法。游戏规则是：小组轮流，每小组每次有一个同学说一个单词，第二组说两个，第一个重复第一组的，第三组说三个，前二个重复第二组的，以此类推，遗忘的小组遭淘汰。如：happy-happy，ill-happy，ill、sad，这样把这个球越滚越大，最后哪组说的词汇最多获胜，获得奖励。这种方法可以规定单词词性，让学生不仅可以复习新授课文中的单词，而且可以对相同词性的单词进行归纳总结。

3.发指令。

这是一个互动的游戏，一人发指令，其他人按照指令做动作。如：课文《Dolls》主要教授一些感官名词，呈现单词之后，可以创设指令游戏及时复习。如：老师发指令Touch your mouth/ears/ eyes/nose ...让全班学生起立一边做动作，一边念单词，做错淘汰坐下，看哪组最后站着的人数最多获胜。通过这一游戏，学生不仅能通过一遍遍的发音读准单词，还能把单词和词义对号入座。

三、编写歌谣，在说唱表演中学单词

歌谣在汉语中被广泛运用，在英语教学中深受学生的喜欢，通过简短且押韵的句子，朗朗上口，不仅能牢记发音，更能体会其中的含义。

1.叠词说唱，记单词。

通过反复说唱歌谣的形式，学生记住单词。如：我在教学《Colours》这课的单词时，以red为例，编儿歌为：red，red，an red apple;green，green，a green tree; blue，blue，a blue sky.除确保单词的反复读音外，像an red apple，把颜色用一个具有明显特征的物体体现出来，这样即使不说意思，学生也能明白，同时发散思维，要求学生用其他颜色自编歌谣。

2.对比说唱，记单词。

通过对比，把两个意义相反的词放一起比较记忆。如：教授形容词：tall、short时，可编儿歌为：tall，tall，I’m tall; short，short，you are short.可以让学生一高一低演一演，感受单词的含义。通过自身表演体会，学生会对单词的含义印象更深刻。接着可以给出其他单词如：thin、fat，指导学生自编歌谣，小组合作表演。

3.一问一答，记单词。

通过问答形式，让学生在句型中感受单词含义。如：What day，what day，what day is it？ Monday，Monday，It’s Monday.根据内容形式，让学生运用周二到周日改写歌谣，充分巩固单词发音，培养学生的创新意识。

4.字母化形，记单词。

拼写是单词最难掌握的一部分，而且容易遗忘。如何让学生记忆深刻，不易忘记，我把单词中的每个字母都形象化，组成简明扼要的歌谣。如：eye：两只眼睛（e）左右侧，一只鼻子（y）长中央。new：门（m）前一只鹅（e）跑到山（w）上去。再如：parrot： 红旗（p）后面蜗牛（a）跑，跑进草丛（rr）躲太阳（0），碰巧看见一把伞（t）。sorry： 小蛇（s）下了一个蛋（o），藏在草丛（rr）树枝下（y）。通过把字母形象化，以编顺口溜的形式记忆，再难记的单词学生都能记住，久而久之，学生根据字母自己编口诀记忆，既新颖又好玩，趣味多多，学生乐此不疲，渐渐的再也不认为记单词是一件枯燥乏味的事，都乐于拼、写单词。

总之，单词的记忆方法是多种多样的。在实践活动中，我除了教给学生正确的方法，引领学生在快乐学习中学单词、记单词外，我还是倡导“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，让学生自己尝试、自己探索、自己总结，找到适合自己的学习方法。只有这样，才能在今后的学习中走得更好、更远。

参考文献：

[1]张芳.小学英语单词教学方法新探[J].河南教育，2004（02）.

[2]龚珺.小学英语单词教学的几点做法[J].现代教学，2008（04）.

[3]蔡静.浅谈小学英语趣味性词汇教学[J].读与写杂志，2010（09）.