爱，是不能忘记的

林敏

摘    要： 爱是人类情感的最高形式。有爱的教育才是真正完美的教育;充满智慧的爱的教育，才是教育情感的最高形式。本文从教师自身修养、人文课程资源、教学方法等几个方面，论述如何在语文课堂中进行爱的教育，使学生懂得每个人都应有一颗感恩的心，生命才有源源不断的活水;了解到如何成为一个有勇气、充满活力、正直的人，一个敢于承担责任和义务的人——不仅是对家庭而且是对社会的责任和义务。

关键词： 语文课堂    爱的教育    教学方法

爱是人类情感的最高形式。爱，全人类共同的追求;爱，全人类共同的期待。勃朗宁说：“将爱拿走，地球就变成一座坟墓。”冰心说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，却不悲凉。”人间需要爱，需要爱那伟大的力量，人间的真情，需要爱那崇高的精神。有爱的教育才是真正完美的教育;充满爱的智慧的教育，更应该是教育情感的最高形式。本文从教师自身修养、人文课程资源、教学方式手段等几个方面，论述如何在语文课堂中进行爱的教育，使学生了解到如何为人处世，如何成为一个有勇气、充满活力、正直的人，一个敢于承担责任和义务的人——不仅是对家庭而且是对社会的责任和义务。

一、教师要有仁爱之心，关注学生的人性和个性

教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育风格可以各显身手，但爱是永恒的主题。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润学生美丽的心灵之花。好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧，透着真情。对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情，让学生“亲其师”、“信其道”。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近与学生的距离，滋润学生的心田，成为学生的好朋友和贴心人。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。在教学实践中，我深深体会到，教师要把学生看做是一个渴望与人交流、沟通、得到他人的认同的人，期望与在班级集体中取得应有地位，得到同学和老师的尊重、赞赏的人……这些愿望正是学生积极参与课堂活动的内驱力，学生就是在这些欲望不断得到满足，调节、提升的过程中，通过语文课特有的人文教育方式，使他们真正成为身心健康的健全人。

二、充分利用语文教材资源，引导学生发现“爱”、体会“爱”

我们发现，以培养学生人文精神为主要责任的语文教学使用的教材，已把人性中最重要的东西——爱和生命意识放置其中，大量歌咏人世至爱真情的作品进入语文教材，以情感浸润的方式作用于学生心灵。教师在实际授课过程中，应充分体现教材的文本价值，引导学生学会体会各种情感，感悟爱的真谛。

在阅读《一碗清汤荞麦面》过程中，身处逆境的母子三人咬紧牙关，互相激励，终于度过艰难岁月迎来成功的故事让学生感动;老板夫妇淳朴仁爱、善解人意的举动让学生感动;小面馆暖暖的人情氛围让学生感动。有的学生说，小说传达出一种坚定不屈的信念和暖暖的温情;有的学生说，心中有绿洲，世界就不尽是沙漠;有的学生说，每个人都应有一颗感恩的心，生命才有源源不断的活水;有的学生说，每个人都能奉献出一点爱，世界才能变成美好的人间。

在阅读艾青的《我爱这土地》时，我问学生对“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”这句诗有什么感受时，学生发言说，这是一种太深沉太强烈的土地之爱，已使诗人难以诉诸语言，所以只能凝成晶莹的泪水。全诗的学习在这问答中达到高潮，沉重地叩击学生的心房，那炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的余韵，引发学生共鸣。明白了我们要从爱脚下的土地出发，推及爱生活在这块土地上的人们，以及建立在这块土地上的国家。

在引导学生阅读《好雪片片》时，看到一个卖奖券的流浪老人，房无一间，地无一垄，居无定所，食不果腹，却没有磨灭善良的本性。污秽的外表，遮不住他明净的善意;油腻的双手，挡不住他温情的传递。循着那笨拙的双手，学生仿佛能感受到那美艳的红色塑胶奖券封套，就是一簇跳跃着的火焰，烘烤在我们的心头，让人感受温暖。

三、开展语文综合实践活动，引导学生释放“爱”、学会“爱”

在讲授老舍先生的《我的母亲》时，当全班集体朗诵最后一段“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！”时，我发现学生对作者那种内疚而又惋惜不已的哀痛也感同身受地叹着气，还欲言又止时，我及时开展了语文综合实践活动“感恩常在——讲述我与父母的故事”，鼓励心灵，激发情感。有个学生上台后这样述说：“当我们遇到困难，能倾注所有一切来帮助我们的人，是父母。当我们受到委屈，能耐心听我们哭诉的人，是父母。当我们犯错误时，能毫不犹豫地原谅我们的人，是父母。当我们取得成功，会衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦的，是父母。而现在我们远在外地学习，依然牵挂着我们还是父母。当我离开父母，来到了学校，母亲问我会不会想家的时候，我很坚定地说：‘不会，肯定不会！’可是来了学校，面对陌生的环境陌生的面孔，我好想哭。正心烦意乱的时候，家里来了电话，母亲恰到好处地问我好吗。我的眼泪很快就下来了，强忍着才没让她发觉。”讲到这里的时候，这位女学生的声音有些哽咽了，很多学生的眼睛也有些发红，最后，大家纷纷表态：虽然我们还是学生，不能用物质报答父母的爱，但要感谢父母给予的一点一滴。五一劳动节就要到了，我们都要跟父母说一声“爸爸妈妈你们辛苦啦”。这样通过情感交流，真正达到使学生深刻体会亲情，感悟到父母的爱，懂得要感恩父母情的教育效果。

陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的，要以“传道”为责任和使命。语文教师要探索多种教学方法，把爱的种子播撒在学生的心田，达到教育学生珍爱生命，用爱塑造生命，奉献他人，实现教育情感的最终目标。

参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社，2007.

[2]陈文洁.“天高任鸟飞”——开发利用课程资源，激活中职语文课堂[J].语言文学研究，2010：66-67.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.