大学英语后续课程设置研究

胡茜

摘 要： 大学英语后续课程是大学英语教学改革的一个重要组成部分，是“保证大学英语学习四年不断线”和“提高学生英语综合应用能力”的重要渠道。本文以温州医科大学为个案研究，以ESP需求分析为理论基础，在充分分析学生学习需求和现有语言能力的基础上，探讨大学英语后续选修课程开设的可行性和必要性，同时对课程体系和设置提出设想和规划，探索适合学校实际情况的大学英语后续教学新模式。

关键词： 大学英语后续课程 ESP 需求分析 课程设置

一、引言

大学英语是高等教育体系的一个有机组成部分，是大学本科阶段的一门重要课程。《高等学校大学英语教学大纲》（修订本）指出大学英语包括基础阶段和应用提高阶段两部分。然而，全国大部分高校目前仍然未区别对待基础阶段与应用阶段，大学英语教学仍然以两年的基础阶段教学为主，学生修完两年的课程，考试合格后，大学英语的课程学习就中断了。陆秀英（2010）指出：大学英语后续选修课程教学是“保证大学英语学习四年不断线”和“提高学生英语综合应用能力”的重要渠道，是深化大学英语教学改革，符合学生个性化发展，满足学生将来职业与自身发展需求的保证。

关于开设什么样的大学英语后续课程，马武林（2011）指出，国内学者对后续课程的设置提出了三个不同的方向：（1）专门用途英语，即ESP（蔡基刚，2004；2010），其中ESP又分为EAP（学术英语）和EOP（职业英语）。（2）分科英语（蔡基刚，2010）。（3）大学英语通识（王哲，李军军，2010）。马武林总结道：三个方向有共性也有差异，共性是都主张大学英语后续课程应该是基于内容的英语学习课程，差异是前两个方向强调大学英语的工具性，第三个强调大学英语的人文性。蔡基刚（2010）提出：大学英语教学应该鲜明地提出工具性目标，因为工具使用是显性的，素质教育是隐性的，在突出其为社会、为科技文化发展服务的同时，学习者的人文素质包括科学素质会随之提高。由于我国各个学校的不同特点，大学英语后续课程内容应该三者并存。

鉴于此，笔者拟结合学生的需求分析和ESP理论，结合我校实际，就大学英语后续课程的设置提出设想。

二、ESP教学研究回顾

专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson & Waters，1987），如医学英语、法律英语、电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、文献阅读、科技英语等。

Strevens（1998）提出了ESP英语教学的四个区别特征：（1）需求上满足特定的学习者；（2）内容上与特定专业和职业相关；（3）词汇句法和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言应用上；（4）与普通英语形成对照。

ESP（专门用途英语）课程，具体可以分为：（1）职业英语即EOP/EV（English for Occupational/Vocational Purposes）；（2）学术/教育英语即EAP/EEP（English for Academic/Educational Purposes）；（3）科技英语即EST（English for Science and Technology）。

专门用途英语的教学是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上，学生的语言知识和技能发展到一定阶段、针对学生实际需要、进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容（蔡基刚，2004）。

三、学生需求分析概述

笔者在自己所在的温州医科大学非英语专业大一大二学生进行了问卷调查，共计发放问卷1026份，收回有效问卷997份，旨在了解大家的需求，为开设后续课程做好准备。

问卷问题面向三个人群：未过四级、已经过四级未过六级和已经过六级的同学。问题大致如下：（1）你是否已经过了四级？（2）你是否已经过了六级？（3）若已经过了四级，但未过六级，你想继续报读什么类型的英语课程？A.继续学习课本B.六级辅导班C.其他英语课程（如口译，电影欣赏等）（4）若已经过了六级，你还想继续学习英语吗？（5）若已经过了六级，你对自己目前的英语水平是否感到满意？（6）你认为学校开设四六级后的英语后续课程有必要吗？（7）你最想提高哪方面的英语能力？A.听力和口语B.阅读C.写作D.与专业相关的英语E.翻译（8）你想修读的后续课程类别？A.英语语言知识与技能课程（如口译，英语演讲等）B.文化素养类课程（如英美概况、跨文化交际、英美文学导读等）C.ESP英语课程（如医学英语、护理英语口语、旅游英语等）D.考试辅导课程（如考研英语，托福雅思等）（9）你期待的后续课程教学模式？A.网络自主与课堂结合B.专题讲座C.传统课堂D.网络自主学习E.其他（10）你期待的后续课程考查方式？A.闭卷B.开卷C.多种评价方式结合（11）你希望每周开设英语后续课程的课时数？A.每周1—2节B.每周3—4节C.每周5—6节D.每周多于6节（12）对于英语语言知识技能课程，你最希望开设的课程是？（多选，限选三项）A.高级英语视听说（包括口语）B.口译基础C.英语笔译基础D.英语报刊阅读E.应用文写作F.英语演讲G.英语语法H.英语语音课（13）对于文化素养类课程，你最希望开设的课程是？（多选，限选三项）A.英美概况B.跨文化交流C.英美影视欣赏D.英美文学导读E.英美文化与习俗礼仪F.英美诗歌鉴赏（14）对于ESP课程，你最希望开设的课程是？（多选，限选三项）A.医学英语B.医生口语C.医生口语D.法律英语E.旅游英语F.商务英语G.金融英语H.会计英语I.外贸英语（15）对于考试辅导课程，你最希望开设哪门英语？（单选）A.考研英语B.雅思英语C.托福英语D.GRE课程E.GMAT课程

从问卷的结果来看：1.未过四级和未过六级的同学中，有92.38%的同学都希望继续修读课本，并希望学校开设相关的四六级辅导课程。2.而过了六级的同学中，95.81%的同学希望报读后续课程，继续提高英语。3.他们最想提高的是听力与口语，其次是翻译和写作能力。4.关于修读的后续课程类别，按照选择人数多少，依次是英语语言知识与技能课程，文化素养类课程，考试辅导课程和ESP英语课程。5.关于后续课程教学模式，89.25%的同学选择“网络自主与课堂结合”。6.97.23%的同学希望考查方式是“多种评价方式结合”，且79.28%的同学希望每周3—4节课时。7.在所罗列的拟开设的后续课程中，排前8位的依次是：口译基础、英美影视欣赏、英语语音课、考研英语、英美文化与习俗礼仪、医生口语、护理口语和外贸英语。

四、四级后大学英语后续课程设置设想

基于学生的需求分析，结合学校的实际情况，笔者认为，后续课程设置可以从三个方面考虑：（1）进一步提高英语应用能力；（2）提高文化素养和开展国际交流；（3）面向就业和社会需求。在第三个学期，以通过四六级为界，根据学生的专业方向和不同需求，一方面继续开设传统的英语必修课（针对未过四六级的同学），另一方面尝试开设英语后续课程（针对已过四六级的同学）。后续课程的开设应符合学生的个性化要求，结合社会需求和本校实际情况，拓宽学生视野，挖掘学生潜力，提高学生综合文化素养，确保学生英语综合应用能力逐步提高，为学生创造个人发展空间，满足就业和继续深造的需求，这样才能调动学生学习的积极性，提高学生的英语应用能力。

1.后续课程群的设置

后续课程群可分为四类：英语语言知识与技能课程（如口译、英语文献阅读、笔译、应用文写作，英语演讲等），文化素养类课程（如英美概况、跨文化交际、英美文学导读，影视欣赏等），ESP英语课程（如医学英语，医生护士常用口语，法律英语，旅游英语，商务英语等），考试辅导课程（考研英语，托福雅思）。

2.学年课程设置

3.教材

针对问卷结果，学生喜欢“电子教材+纸质教材”，教材应具有“时代感”，“多涉及国外的风土人情，人文思想”。笔者建议后续课程教材以授课老师的自编教材为主（纸质+电子的混合式教材）。

4.师资

既可以由外语学院的专职外语教师承担，又可以采用ESP教师与专业教师合作教学（teamteaching）的形式，利用外语学院原有专业教师的师资（如旅游英语，外贸英语，商务英语等）。

5.授课形式

调查显示，学生普遍喜欢“网络自主学习和课堂面授”相结合的混合式教学模式，如网络公开课，慕课等。

6.评价手段

教务处已经出台相关政策，采用过程性评价和形成性评价相结合。

五、结语

大学英语学习四年不断线已经是业内人士的共识，英语四六级后续课程的设置与开发是大势所趋。基于学生的外语需求和个性化需求，应结合我校实际情况，制定出合理的后续课程，开设英语语言知识与技能课程、文化素养类课程、ESP英语课程、英语考试辅导课程，提高学生英语综合应用能力，让学生逐步实现自己的求学与求职理想，从而达到真正深化大学英语改革的目的。

参考文献：

[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007.

[3]陆秀英.基于需求分析的模块化大学英语后续课程设置研究[J].湖南社会科学，2010（6）.

[4]毛颖，李娜.大学英语后续教育之教师调查[J].2006（8）.

[5]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社，2002.

[6]谢济光.理工科大学英语后续课程教育的调查[J].高教论坛，2003（2）.

本文系温州医科大学2013校级教改课程《从ESP角度探讨大学英语后续选修课程设置》的阶段性成果，课题编号YB201348。