对高中英语新课标的认识

袁小梅

一、新课程标准改革背景

高考英语科目近几年不断改革，逐步从重语言知识转向重语言能力，加强对学生听力和阅读能力培养的导向。旧课程标准过于注重对语言知识的系统讲解，过于强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。新课程内容与学生的生活联系更紧密，与学生所学的其他学科知识的联系有所加强。教学中重视对学生提取信息和处理信息能力的培养，强调对学生分析问题、解决问题能力的培养，摈弃单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式，旨在使学生形成听说读写的综合语言运用能力，发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。

二、新课程标准实现目标

高中英语课程改革要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，为每个学生未来升学、就业、终生学习发展创设平台和机会。同时，高中阶段的英语课程要具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习的特点，为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。另外，新课标建立了新的评价体系，使评价有利于激励学生，帮助他们建立自信心，有效地促进学生自主、有创造性地参与学习活动，更公正、全面和综合地评价学生的学习过程和学习结果。

三、新课程标准达成意义

新课标引导高中英语课程更注重培养学生学习、运用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。《新课程标准》指出：“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。”英语课程的设置与提高全民族素质联系起来，强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要的意义。

四、贯彻新课程的理念，实施高中英语教学

1.面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。

新英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，创造条件让学生探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。

2.树立新的教学观念。

改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。教学过程应该是一种师生交往、积极互动、共同发展的过程，形成一种民主、开放的课堂教学氛围。

3.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

在英语教学中，教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，组织各种合作学习活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

4.拓展学习渠道，增加语言输入量。

新课程标准提高了高中阶段对词汇的要求，从原来的2000个增加到3500个单词和500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500个～5000个，从而加强对词汇量的拓展成为必然。同时对阅读有更高、更具体的要求，高一学生“除教材外，课外阅读量应累计达到19万词以上”；高二学生“除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上”；高三学生“除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上”。因此要增加语言输入量，高质量的阅读材料是高品质阅读的保证。阅读材料要符合新课标要求、要符合高考要求、符合高中生认知需要，要具有科学性、时代性、趣味性、挑战性、经典性和宽泛性。

5.加强学习策略的指导，培养学生的自主学习能力。

课堂是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所，教师要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状，制定学生学习策略的训练内容，训练学生评价他们自己进步和训练有效性的方法，帮助学生学会学习策略的迁移。教师还应明确要教哪些策略学习，在有限的课堂教学中该教哪些策略，策略选择显得尤为重要。据研究策略的选择应遵循以下三个原则：①使用最普遍的策略；②使用最有效的策略；③使用容易学的策略。