让中职生作文焕发个性的光彩

李岩

摘 要： 中职生最怕写作文，究其原因，一是他们语文基础较差；二是因为自卑心理的存在，从而缺乏个性的表达。文章从正确评价，树立写作信心；体验生活，丰富写作素材；加强阅读，培养阅读习惯；乐于表达，表现“真我”风采四个方面阐述如何让中职生在作文中焕发个性风采。

关键词： 中职语文 作文教学 个性

在中职语文教学中发现，中职生最怕写作文。究其原因，中职生正处在对新鲜事物充满好奇的年龄段，学习的心态也是一样，往往会以积极的心态做自己喜爱的事情，散发出个性的光彩。写作也是一样，一旦对某种现象或某个命题产生兴趣，就会产生表达的欲望，且散发出个性的光彩。在这种心态的支配下，学生就会渐入佳境，取得较好的学习效果，写作水平与日俱增。

一、正确评价，树立写作信心

在中职生的作文教学中，学生写作水平提高的程度与多种因素有关，但教师的评价往往会起到很重要的作用。教师对学生的习作应鼓励多于批评，在批评的同时，发现其进步的一面并予以肯定。有时候教师一次不经意的肯定或鼓励，有可能会影响学生一生的选择。毕竟每篇作文总会有闪光之处，只要认真阅读，就会发现习作中的一些优点。比如在习作中写的都是生活中的真实事情，都是自己生活中的语言，偶尔有一处恰如其分地引用了一句格言、名人名言或富有哲理性的话，找到了这些亮点之后，在作文评价过程中可以提出对学生进行鼓励和表扬，让学生感到自己在作文方面有天分，他们的学习劲头会与日俱增。比如班级中有的学生每次写作中都不会选材，习作的内容总是胡编乱造，不符合生活实际，英雄救人或者赞扬拾金不昧的事总会被他们遇到。读起来总是苍白无力，不能打动读者，但有时仍会在文章中流露出真情实感，教师应该捕捉到这些感受，对学生进行表扬，鼓足学生写作的信心，写出满意的作文。

二、体验生活，丰富写作素材

新课标指出：作文教学内容应符合学生的生活实际，让学生有话可说，有内容可写，易于表达心中的情感。事实证明，一篇好的习作不是闭门造车，而是作者生活的独特体验，融入作者的真情实感。事实上，有很大一部分中职生平时懒得积累，习作时就显得腹中空空，即使写出一篇习作，也是空泛之言，人云亦云，没有一点新意和独特的感受，不能表达心中真实的情感。但如果教师在作文教学时注意到这一点，布置作文时从学生的生活实际出发，让学生充分地体验生活，积累丰富的素材，写出来的作文效果就会明显不一样。例如教师可以利用放月假的时机，给学生布置一篇作文，写自己的母亲或家人，引导学生利用和家人相处的时间，亲身感受母亲或家人对你的爱，注意生活中的细节，以情动人，也可以为他们做一件事，然后写出相关的作文。结果学生由于有了真实的生活体验，写出来的作文都包含真人真事，融入自己的真情实感，一个个都交出自己较满意的作文。

三、加强阅读，培养阅读习惯

无论是中职生还是其他学生，往往都对作文敬而远之，从心理上对写作文产生惧怕感。究其原因，主要在于平时积累有限，写起作文来语言贫乏，不能拓展和延伸。突破这一瓶颈的最好方法是引导学生多读书读好书，养成喜欢阅读的好习惯，让学生明白阅读过程不仅是进行语言积累的过程，而且是学习写作的过程。大量阅读文章或名篇名著之后，不仅能够开阔学生的视野，增加积累，还能够提高学生的思想认识，构建自己的知识结构和思想认识，促进正确世界观的形成及个性特征的良性发展和突破。但有些书籍对学生来说并不合适，或者还没有到阅读的阶段，也有些书内容低下，里面的内容不是鲜花和绿叶，而是荆棘和毒草，对于现在中职学生来说，这样的阅读会毒害他们纯洁的心灵。因此，教师应有意识地引导学生读书的范围，可以利用学校的阅览室、图书馆等有利的条件，定期借阅，满足学生阅读好书自我提升的需求。教师可以定期推荐学生阅读一些思想性较好的刊物或书籍让学生阅读，如《读者》和《青年文摘》等杂志。

四、乐于表达，表现“真我”风采

新课标提出：中职生的习作应该有自己的空间，教师应该为学生提供自主写作的有利条件，不要束缚中职生写作的范围和界限，鼓励中职生尽情地表达心中的真实情感。因此，在教学中，应让学生写自己想写的内容，表达自己想要表达的情感，尽可能地创造适合学生作文的轻松、自由的环境，让学生写出个性的风采。在作文教学中，引导学生写出自己的观点，在习作中让读者读到与众不同之处，表达出个性的情感。这样的作文多表现在学生感兴趣的内容，如写自己对某一现象或者某一观点的见解及对社会现实的思虑，写自己生活中及人生道路上的困惑和迷茫等。比如一次作文课上，老师出了《网》为题的作文题目，一下子就打开学生的话匣子，学生知道的生活中与网有关的话题太多，有写蜘蛛网的，感叹生活的艰辛；有写网络的，感慨人生的迷茫；也有写生活中关系网的，个中情感更是酸甜苦乐，应由具有，无不融入个人的情感。学生有可以表达的内容，并乐于表达，真正地表现“真我”的风采。

总之，学生对作文感兴趣的关键是让他们有可以写的内容和愿意表达的情感，作文命题必须切合学生的生活实际。这样就可以消除学生在作文时的恐惧心理，把作文当做是一件快乐的事，愿意表达并乐于表达。教师应不急不躁，循循善诱，让学生的作文水平一步一个新的台阶。

参考文献：

[1]李文韬.合作性作文教学的实践与反思[J].语文教学与研究，2013（16）.

[2]牛春华.中等职校作文教学改革初探[J].现代语文（教学研究版），2014（07）.

[3]王莺.中职作文教学中选材问题初探[J].现代语文（教学研究版），2012（12）.