论电子书包在小学数学数字化教学中的模式建构

杜鹃

摘 要：信息产业的迅速发展，要求当代教育以数字化技术为支撑建构新的教学模式。而电子书包，不仅改变了教学模式中的师生关系，教学结构和教学方式，更在促进学生形成知识技能的同时，大大提高了学生学习的积极主动性。

关键词：电子书包；数字化；课堂教学；教学模式

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）16-0018-03

随着信息产业的迅速发展，人类社会已经进入数字化时代。科技的进步对教育的发展产生了巨大的影响，建构一个以数字化技术为支撑的新型教学模式，随之成为了必然的趋势。在教学环境和教学方式变革的前提条件下，“电子书包”应运而生。所谓电子书包的作用，就是通过采用可移动便携式电脑设备作为学生的学习终端，与网络服务平台相连，提供学习者所需的数字资源和管理平台，同时可实现师生间的网上交流、在线作业的布置与批改等。本文以沪教版小学数学三年级下册几何小实验板块中《周长》的第一课时为课例，阐述在小学数学学科中，如何建构应用电子书包的常态化教学模式。

一、 教学模式的改变

1.师生角色的转变

电子书包依托于小学数学数字化环境中的教学平台，使课堂中传统的师生角色发生了改变，再一次明确了教师的主导作用和学生的主体地位。在教学过程中，教师更关注对学生数学意识、数学能力与数学素养的培养。而同时，学生的学习积极性、主体参与性都得到了更充分地发挥。学生可以更好地参与到教学过程中，他们不再是知识的被动接受者，教师也不再只是知识的传授者，而是成为学习环境的创设者、学习资源的提供者以及学习活动的组织者和合作者。

2.教学结构的变革

长久以来，在传统的小学数学课堂中，主要由教师负责讲授，而学生的任务则是“听、记、练”，缺少去主动思考的外因和内需，从而忽视了个体知识技能的形成过程。电子书包在小学数学数字化教学中构建的教学模式（见图1），其主要设计意图是让学生在教学过程中能够更多地参与知识技能的形成过程，调动自己的主观能动性去发现知识、获得知识，并且进一步理解知识、内化知识。一般常态化的教学共分为“创设情境 引入新课”、“启发引导 探究新知”、“巩固应用 实时测评”、“总结反思 拓展迁移”等共四大板块。而在根据具体的教学内容设计教学时，教师也可以选择性地采取“先学后教，以学定教”的形式。在课前明确要求，指导学生预习、自学，并且通过练习得到反馈资源，同时通过论坛BBS或小组讨论等形式让学生进行讨论、提疑议惑。教师可以通过“先学”环节中得到的反馈结果，在备课过程中及时调整自己的教学设计，组织教学内容，在课堂上有针对性地采取措施，有效地落实教学目标。

（1）创设情境、引入新课

数学的学科知识比较单调、无趣，它没有生动形象的教学语言，以及轻松有趣的故事情节，难以激发起小学生的学习兴趣，更难于将所学知识应用到实际生活中。因此，在小学数学教学中，教师要善于把抽象的数学问题转化为学生熟悉的日常生活，从学生已有的生活经验和知识背景出发，使学生了解所学的数学知识就是发生在自己周围的事情。借助于多媒体技术，电子书包平台可以为教师提供各类所需的教学资料，包括文字、图形、图像、视频、音频、动画等，并能自由组合、提取使用。教师可以充分利用这些资源，创设符合教学需求的生活情境，引入新课。例如，在《周长》一课中，教师以“春天到了，小胖为了锻炼身体，每天早上都绕操场跑一周”为情境，使教学背景生活化、情感化，同时又将数学的学科知识渗透到实际中，从而不仅可以激发学生的学习兴趣，更能让学生感受到生活中处处都有数学，帮助他们从日常生活的角度去理解所学知识。通过媒体动画展示小胖绕操场跑一周的不同方法，让学生在观察、比较中，自主碰撞、思考出所谓“一周”的数学含义，从而引出周长的概念。

（2）启发引导、探究新知

教学重点是教学目标中需要重点突破的关键，但是，往往受传统教学方法的局限，教师在教学设计的过程中，难以进行有效的诠释。而针对这一点，利用计算机强大的图文处理功能，可以形成“图文声像”并茂的多媒体教学课堂，而通过电子书包平台这一载体，更可以提供视、听、触、议等多种不同的教学呈现方式，使抽象的概念具体化、形象化，弥补传统教学的不足，提高课堂的教学效果。在所执教的《周长》一课中，运用电子书包“课堂提问”的手段，教师通过在屏幕上对授课内容的直接截屏，推送资源，让学生找一找物体某个面和平面图形的一周，并且自己动手在小电脑上描一描。完成后，学生迅速提交反馈，教师在第一时间收集资源，并且结合课堂中的实物演练，就可以帮助学生通过对大量素材的聚类分析，理解封闭的平面图形一周的长度就是它们的周长，为教师解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了有效手段。同时，在理解曲线的长度测量时，经过课堂上生生之间的探究、尝试、交流后，教师组织学生观看微视频，进一步规范学生操作的方法和要点，特别是对于个别没有及时掌握的学生，还可以在课后进行独立自主的再次学习。

（3）巩固应用、实时测评

在小学数学的教学中，练习具有非常重要的作用。学生通过练习来巩固所学内容，并且加深对新授知识的理解，同时在一定程度上，练习也可以作为课堂的完善、补充和延伸。在练习环节中，教师可以充分利用电子书包的测评功能，根据学生对所学知识的掌握程度，为学生设计阶梯型、多样化的难度试题，从多角度提高不同层次学生解决问题的能力，让学生在练习的过程中，运用学习到的本领，巩固课堂上的知识，灵活地运用到实践中。同样，如在第二环节“启发引导、探究新知”中，教师在这里也可以将所需检测的内容，通过“课堂提问”实时推送给学生，让他们能够在第一时间进行思考、记录并反馈交流。对于纸质练习，教师则可以通过电子书包的“班级画廊”功能，使用平板电脑拍照收集所需呈现的样例，把有待解决的问题，最直接地呈现在课堂中。相比传统的实物投影，“班级画廊”不仅及时而且便捷，所有操作教师都可以让学生通过平板电脑来完成，同时能够自如的切换并进行图片的缩小、放大。而不用像以往那样，站在讲台前面进行投影操作，省去了不少时间。

根据课堂实时测评的结果反馈，教师可以了解到学生对本课内容的实际掌握情况，以及问题所在，并且及时调整教学。例如，在进行不同图形的周长计算时，发现有学生出现混淆周长与面积的情况（有2名学生方法错误，有1名学生单位错误），究其原因，还是没有从根本上弄清两者的本质区别。基于此情况，教师及时搜集资源，并且让学生直接在“班级画廊”中修改作品，描一描图形的周长，还没等描完，学生就马上意识到了错误所在，及其产生错误的原因。因此，在课堂中最大限度地进行了错例的修正。

（4）总结反思、拓展迁移

在课堂教学的最后环节，适时加入总结反思的环节，并且生成思考容量大的开放性问题，培养学生利用所学知识进行实践的迁移能力。这样，不但可以巩固新知，而且也可以为后续的教学做好铺垫。如在《周长》第一课时的最后环节，出示图2所示图形，让学生在电子书包平台上“分组研讨”求解其周长的好方法。组内成员各抒己见，拓展思路，除了可以根据周长的内涵，计算出图形所有边长的总和外，还可以方法多样化，通过“移”来巧求长方形的周长，达到帮助学生再次明确周长本质含义的效果。对于在课堂上没有完成任务的学生，还可以在课后进入蔷薇小学易学堂，完成相关讨论。

3.教学方式的调整

数字化教学环境，彻底改变了传统讲授型的教学方式。根据小学数学的学科特点，创设与教学相适应的情境，一方面提高学生在课堂上的注意力，增加探究新知的意愿；另一方面在学生思维的过程中，帮助他们逐步发现数学问题的特点或规律，形成新知识与新认识。同时，利用信息技术的特有手段，如对对象的路径制作、强调闪烁、颜色变化等，来达到对教学内容的诠释，为抽象的学科知识插上生动的翅膀，更有利于学生对新知识的理解，帮助学生快速、深刻地内化概念或规律。相对的，借助于电子书包平台，同样也可以逆向地将学生的思维过程通过多媒体的各种形式展现出来，帮助教师得到同步于教学的及时反馈，并且做出具有针对性的后续调整，从而提高课堂教学的有效性。

二、取得的实施效果

电子书包这一智慧引领的教学方式进入小学数学课堂，利用数字化信息技术，通过开放性、交互性的学习平台，以及个性化的学习内容和多样化的学习形式，促使学生在获得知识的同时，更大大提高了学生的学习积极性。

1.促进知识技能的形成

传统教学中，数学课是简单重复的算与练。而在数字化课堂中，发挥电子书包辅助教学的特有功能，结合信息技术与学科特点，使教学的表现形式更加丰富多样。在授课过程中，教师可以根据课堂实际，有效及时地展示数学思维的形成过程，帮助学生进行更好的思考，促进对所学知识技能的形成。同时，还需要得到重视的是学生的学习过程，教师积极鼓励学生独立思考，在课堂中注意走近学生，和学生一起去探究、交流，帮助学生获得数学的情感体验，掌握数学的学习方法。

2.提高学习的积极主动性

有趣的媒体视频、生动的声画效果，还有直观的平板操作和解析清楚的微课视频……借助于电子书包平台，改变传统的课堂教学，激起了学生的各种感官参与，调动了学生强烈的学习欲望，牢牢地把学生的视线锁定在课堂中。同时，这样来源于生活的数学课堂，能够更好地为学生创设自主探索的空间，让学生在学习过程中发现数学、感悟数学和体验数学。再加上现代的学生本身对“小电脑”就很感兴趣，这无疑大大提高了学生学习的积极主动性和参与度。

三、结语

综上所述，在小学数学数字化教学中，电子书包所构建的教学模式，有利于促进学生知识技能的形成，并且提高学生学习的积极主动性和参与程度，由此我们可知，在小学数学学科中，应用电子书包进行日常教学可以取得一定的成效。但是由于其平台本身仍处在不断更新和完善的阶段，一些相关技术和功能（特别是如何更好地符合数学学科的严谨性、准确性），还需要进一步提升和改进。因此，我们仍需要继续研究，同时，作为一线教师如何在其应用层面，发掘出更多电子书包适应学科教学的特质，服务于课堂，也将成为我们思考的方向。

参考文献：

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（编辑：郭桂真）