交际视阈下PRETCO测试对高职生的反拨效应研究

倪筱燕

摘 要： 在高职教育阶段，英语教学目标是使学习者具有一定的英语交际能力，运用英语进行简单的涉外业务工作。正是由于测试的反拨作用，PRETCO测试能够对学习者的英语交际能力培养产生显著影响。本文从该测试的内容和题型的剖析入手，着重探讨其对学习者英语交际能力产生的正负面反拨效应。

关键词： 反拨效应 PRETCO 英语交际 输出能力

一、语言测试与交际能力

相对语言测试和语言教学而言，语言测试理论指的是如何看待语言的本质及如何理解语言能力的问题，共历经三个发展阶段。目前学界的研究处于第三阶段：心理语言学-社会语言学测试，又称交际语言测试。该阶段，语言测试学家开始探索考查交际能力的方法，把测试的重点放在运用语言的能力上，即着重了解受测者用目标语进行交际的能力。尤其是在1991年，Bachman提出了全新的CLA语言交际能力模式，他认为语言的使用是一个动态的过程，各种知识、技能和心理交织在一起，相互影响、相互作用。这一模式指出了测试工具与目标语言情境的关系，对于语言交际能力的认识更全面，在语言测试领域产生了深刻的影响。

交际能力指的是一个人对潜在语言知识和能力的运用以达到某一特定交际目的的能力，包含理解与表达两方面，体现出人的整体素质。因此，交际能力是一个复杂的概念，涉及语言、文化、修辞、心理、情境等诸多因素。进一步来说，英语交际能力是英语听、说、读、写、译等各种语言技能的综合反映。这些技能是相辅相成的，形成一个复杂的知识和能力体系。其中，听和读是输入，说和写是输出，它们互相促进，是不可分割的整体，应平衡发展。交际能力并没有一个具体的标准，不同的阶段，对交际能力的要求有所不同。在高职教育阶段，英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针，使学习者具有一定的英语交际能力，运用英语进行简单的涉外业务工作。然而，目前许多高职学生缺乏英语交际训练，不会用英语表达和交流，这一现象已经引起学界的重视。

语言测试根据不同的功能可分为多种类型，高等学校英语应用能力考试（PRETCO）作为高职高专领域公共英语唯一的全国性考试，主要是检测学生利用英语，从事日常和业务工作的能力，属于正式的水平测试。正是由于测试的反拨作用，PRETCO测试能够对学习者的英语交际能力培养产生影响。反拨作用的内涵就是测试对教学和后续学习间接的有效性作用。语言测试和培养学生“能用英语有效地进行交际”的高职英语教学目的息息相关，科学的测试可以对教学产生积极、正面的反拨作用，反之，其反拨作用也会对教学产生负面影响。

二、PRETCO测试的有关要求

PRETCO测试针对高职高专培养目标，是检测学生利用英语从事日常和业务工作的能力的水平测试。它包含笔试和口试两大部分，笔试侧重考生的书面表达，而口语考试则关注考生的口头表达。

（一）测试的形式

笔试采用的是传统的书写答卷的测试方式；口试采取的是现代化的计算机辅助测试形式，在整个口试过程中，考生根据计算机上的提示和要求，完成整个答题过程，考生的所有语言活动通过计算机的存储器记录下来，以备评分时使用。

（二）测试的内容

笔试试题的60%以上都是高职高专学生必备的应用性内容，而口语试题则全部为应用性内容。试题内容结合教学现状和未来工作需要，强调“实用为主”，尽量体现行业特征。具体包括以下方面：

1.日常交际。

（1）交际功能：介绍、问候、感谢、道歉、建议、接受、拒绝、询问等。

（2）交际项目：天气、学习、职业、爱好、饮食、健康、问路等。

2.业务交际。

（1）日常涉外活动：工作接待、接听电话、安排日程与活动、安排住宿、宴请、陪同外宾、求职面试等。

（2）一般涉外业务：公司或产品介绍、业务洽谈、国际贸易、函电往来、维护与技术说明、资料填写等。

（三）测试的项目和题型

PRETCO测试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）规定的各项语言功能为基础设计交际情景和试题，着重对英语听、说、读、写、译技能进行全面考核。口试全部是口头回答，笔试的主观题和需要考生动手书写的试题占55%以上，多项选择题只有40%左右，力求在一个较短的时间内，反映出考生在多个情景下使用英语进行有效交际的能力。

1.笔试。

（1）听力：测试考生理解所听对话、会话和简单短文的能力。听力材料的语速为每分钟120词。测试重点是要考生理解所听材料中的主题、人物关系、时间、地点、主要情节，占总分的15%。测试时间为15分钟。

（2）词汇和语法：测试考生灵活运用语法知识的能力。测试范围包括《基本要求》中的“语法结构表”所规定的全部内容，占总分的15%。测试时间为15分钟。

（3）阅读：测试考生从一般性和应用性的语篇中获取信息的能力。总阅读量约1，000词，主要测试三项阅读技能，分别是了解语篇中和段落的主旨大意和主要事实情节、理解语篇上下文的逻辑关系，以及了解作者的目的、态度和观点，占总分的35%。测试时间为40分钟。

（4）英译汉：测试考生将一般性内容和实用性内容的英语句子和段落正确译成汉语的能力，占总分的20%。测试时间为25分钟。

（5）写作：测试考生套写应用性短文、信函，填写英文表格的能力，占总分的15%。测试时间为25分钟。

2.口试。

（1）朗读短文：测试考生的语音、语调、断句等朗读技巧和流利程度。朗读材料为口语体短文。测试时间为3分钟。

（2）提问/回答：测试考生就交际话题提出问题或给予回应的能力。测试过程中阅读和听辨一段实用性涉外交际活动，分别进行提问和回答提问。测试时间为4分钟。

（3）中译英：测试考生日常涉外活动和涉外业务中的口头翻译能力。所译材料包括单句、对话、段落的翻译。测试时间为3分钟。

（4）命题陈述：测试考生用英语进行连贯表达的能力。测试提供涉外业务交际方面的图片或图表，辅以简要文字说明，考生对图片、照片或图表的内容进行连贯陈述。测试时间为4分钟。

三、PRETCO测试对英语交际能力培养的反拨效应

（一）正面作用

1.有利于明确高职英语教学的定位。

《基本要求》明确规定高职英语教学的定位是把“培养学生实际应用语言能力”作为目标，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，又强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。PRETCO测试是为了检验高职高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试。该测试的设计积极贯彻高职高专教育主要培养“应用性、技术型”人才的精神，重视培养听、说、读、写、译的英语交际技能，对促进高职高专英语教学向实用性方向的转轨起到显著的作用，更有利于明确高职英语教学的定位。

2.强调对英语交际能力的考核。

（1）专门设立口语考试，测试考生在未来工作中实际应用英语的口头表达能力。随着PRETCO口语考试的推广，高职学生有了相应的英语口语测试。它对高职生英语口语水平提出了具体的要求，使口语学习的目标更明确。因此，学生在今后的学习中应更注重听说技能的训练，以英语交际能力的提升为核心。

（2）PRETCO的听力部分编写比较科学，采用直接测试法，这种方法不仅可以较客观地反映应试者的真实听力水平，而且对学习者实际听力技能的提高有积极的作用。因为考生们为了提高该部分的得分，必须有意识地进行听力的强化训练，从而整体提高英语实际运用能力。

（3）高职学生将来主要是在国内的职场使用英语，PRETCO测试明智地将英译汉纳入考试范围，测试学生的基本翻译能力，强调今后在工作中翻译有关英语业务资料的技能，对综合运用英语实践的学习目的有着极大的促进作用。与此同时，对于高职生而言，写作是五大技能中最薄弱，也是最难提高的环节。PRETCO的写作部分直接考查了学生应用文的写作能力，有效地鞭策应试者积极备考，努力提高写作技能，促进口头和书面交际技能的全面发展。

3.强化英语语言知识和技能的检验。

PRETCO测试的内容和题型全面覆盖《基本要求》中规定要掌握的语言知识和涉及的能力种类，既测试语言知识又测试语言技能，充分体现培养英语实际运用能力的宗旨。作为高职领域唯一的国家级标准化语言水平测试，该测试为师生提供了科学且有效的英语能力检测手段。学生可以根据考试的结果及时准确地了解自身的问题与不足，制定新的学习目标，有针对性地调整学习计划，以便在今后的学习中有的放矢。

4.激发学习动机，督促学生的自主学习。

“学习中如果没有考试是不堪设想的”。PRETCO测试会对应试者的英语学习直接产生导向作用，尤其会极大地影响学生的学习目的和学习态度。测试任务会给学习者带来适度的心理紧张，因而对应试者会产生一种激励作用。为了在考试中取得优异的成绩，学生会更重视英语学习，勤于训练、积极备考。在这个准备过程中，学习兴趣提高了，学习的积极性和自主性都得到了增强，达到了良好的学习效果，客观上改善了他们的英语交际能力。

5.促进教学改革的积极开展。

十多年来，PRETCO测试的影响力与日俱增，参加测试的考生逐年增多。各大高职院校越来越重视英语交际能力的培养，利用PRETCO测试的反馈信息，积极开展各项教学改革。高职院校的教师纷纷转变教学观念，由传统的以教师为主导的教学模式转变为以学生为中心的新型教学模式；针对高职生的学习特点，选择展现典型的涉外业务的教材；充分利用现代教育技术，创设模拟真实的工作情境；积极开展各种英语交际活动，注重文化输入，以往课堂教学中应用性和交际性不足的情况得到改善。

（二）负面作用

1.引发焦虑情绪。

对于部分心理素质较差的学生，他们受到容易主客观因素的影响，例如竞争的压力、知识准备不足及自我期望过高等。PRETCO测试会增加他们对于考试的紧张焦虑感，注意力不能集中，影响到真实水平的正常发挥，继而产生挫败感，形成一种恶性循环，以至于失去学习信心。

2.应试教育倾向。

（1）命题的语料不够贴近真实的生活情境。PRETCO测试听力部分选取的听力材料并不是完全来自现实的语言素材，是专人在录音棚里朗读录制的，未能还原对话的真实场景。这样的做法会影响到学生听力理解和交际能力的准确考查。另外，该测试保留了传统的词汇和语法结构题型，学生为了提高此部分的得分，死记硬背大量的词汇和语法题，违背考试的目的，学习者的英语交际能力并未得到真正的提高。

（2）功利性学习，依赖性强，自主性不足。很多学生在英语学习过程中急功近利，把考试内容当做学习内容，以应试为主要目的，不重视交际技能的训练。不少学生在英语学习方面已养成课堂上被动接受的习惯，亦步亦趋地跟随老师的讲授计划和教学要求，对预习和复习的重点把握不清，一切依赖教师安排，自主学习的意识薄弱。

四、结语

语言测试是语言学习一个不可分割的部分，它们互相影响，相辅相成。PRETCO测试对高职生英语交际能力的培养产生重要的反拨效应，其中，明确教学定位、强调能力考核、强化知识和技能检验、激发学习动机及促进教学改革五个方面起着正面作用；引发焦虑情绪和应试教育倾向起着负面作用。我们应该重视PRETCO测试反拨效应，合理利用其正面作用，使学习者的英语交际能力有效提高。

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