以改促教，少教多学

曾丽明

摘 要： 和谐高效的课堂必须以学生为本，为其发展提供尽可能大的空间和可能性，才能调动其参与积极性。以一个有问题的议论文事例论据，点燃学生修改的热情，从而引爆课堂，达到师生互动、生生互动，以改促教，少教多学的教学目的。

关键词： 以生为本 高中议论文 事例论据 作文升格

《高中语文课程标准》对高中作文教学要求是：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”笔者以一个事例论据的多种升格方法为主要范例，旨在让高中议论文作文教学，变“学生作文交差了事”为“学生自始至终参与作文训练全过程”。让修改作文、评改作文成为学生掌握的一种能力，从而有效提高学生的写作能力。

原稿：《不朽的琴声》

立意：以坚持为弦，弹奏人生不朽的乐章。

马克西姆，一位震惊欧洲乐坛的钢琴家，年仅三十五岁。出生于克罗地亚一个普通小镇的他并没有像前人如贝多芬莫扎特一样，从小显露出非凡的音乐才华。九岁才开始学琴，在同龄的学习者中算是非常晚了。

1990年，克罗地亚为了从南斯拉夫脱离宣告独立，爆发了大规模的战争。无情的战火几乎摧毁了马克西姆的家乡，他也被困在地窖下长达八天之久。

但是在八天的时间，每天他用十个小时的时间练琴。战火纷飞，残垣废墟，这些都不能动摇他的心，甚至连侵略军听到微弱的琴声时，都不禁感慨：“这真是天使的乐章！”

是的，在音乐家的眼中，天分是学习钢琴的必要条件，可是出身平凡的马克西姆却创造了这个神话。他用自己动人心魄的琴声告诉世人：笨鸟先飞不是空话，坚持让梦想开花。

原稿的主要问题：事例论据分段太多，叙述不简洁，点题扣题意识不强。例后分析说理力度不足。

通过原稿和修改稿的比较，提高高中议论文事例论据亮度的方法，笔者归纳如下：

方法一：铺垫渲染法

铺垫和渲染原分别用在记叙文和绘画上。在议论文中，笔者对“铺垫渲染法”的定义是紧扣中心论点对所要涉及的人物，通过对其行为、心理或所处环境等稍作点染铺陈，有时还可用特殊句式，以强化中心论点的写作方法。笔者把它分为三种情形：

（1）环境铺垫渲染。四处断壁残垣，整座城市笼罩在死神的阴影下。无情的战火破碎了多少人的梦，许多人在这样的环境里踏出了原来的人生轨迹。当琴声透过地窖的罅隙飘扬，连敌军都感叹“这真是天使的乐章”时，我们不禁要问，是什么让他的琴声打动人心，是什么让他震惊了欧洲乐坛？毋庸置疑，是坚持弥补了他天赋的不足，是坚持让他在乐坛闪闪发光，而坚持定会让他与他的琴音一起迈向音乐更高的殿堂。穷且益坚，不坠青云之志，坚持不懈方能成大业，古今中外，概莫能外。

“四处断壁残垣……原来的人生轨迹”。这是对马克西姆所处环境的渲染，目的是紧扣论点，突出他能在战火纷飞中坚守自己的梦想。议论文是理性的，但如果有一些感性文字的适当添加，则可以增强文章的感染力和说服力。

（2）细节铺垫渲染。南丁格尔不仅为提高医护条件而辛劳奔走，还给身心被硝烟残蚀的士兵们带来了关怀与温暖。她，轻轻地走在熟睡的士兵旁，俯身轻抚那淌血的手臂；她，默默地陪伴在哭泣的士兵旁，聆听他诉说对亲人的思念。有她在的黑夜，士兵们能安然合眼。（《用自己的方式改变世界》）

以“提灯女神”南丁格尔“轻轻地走”“默默地陪伴”和其他一些动词，生动地渲染了南丁格尔用自己独有的方式改变世界的论点。

（3）设疑铺垫渲染。是谁，曾一度将男权当道的法则踩在脚下？是谁，以一个女子之身，执鞭天下，傲看苍生？是武则天，中国历史上唯一一个正统的女皇帝，她以容人之量，识人之智，用人之术筑成了一道道威信走向权力的顶端，留下无字之碑文任后人评说。（《威信》）

以两个“是谁”设疑，把武则天睥睨苍生的形象塑造得十分生动，为中心论点铺垫服务。这种用“设疑铺垫渲染”的方式开头的例子在高考优秀作文经常可以看到，如“是那个‘拣尽寒枝不肯栖’的寒鸦么？是那个‘一蓑烟雨任平生，何妨行啸且徐行’的行者么？是那个高唱‘大江东去’的诗人么？”（广东卷《纪念》）

方法二：数字罗对法

“数字罗对法”是数字罗列法和对比法的合称。可单用也可合用。如原稿《不朽的琴声》中的数据：年仅三十五岁、九岁、八天之久、十个小时。用或明或暗的数据凸显主旨的文字比比皆是。课内，如《伶官传序》中后唐庄宗李存勖15年建国和3年亡国的比较。《过秦论》中，贾谊从秦孝公写到秦二世，暗用139年建立王朝和15年秦朝灭亡，以突出“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。课外，如一生中经历了1009次失败，但他说：“一次成功就够了”的88岁创业终有成的肯德基创始人——哈伦德·山德士。还有《感动中国十大人物》中也随处可见。

例：10年时间，1.5万多枚炸弹，专门与危险打交道。（王百姓）

例：他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！（李剑英）

10年，1.5万。22年，16秒。这两组数据两两罗列对比给人造成强烈的视觉冲击。两人以实际行动谱写了悲壮豪迈的英雄之曲。

方法三：人事对比法

议论文中的对比法就是拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明自己的论点，分为“横比”和“纵比”两种。如：

在那个战火纷飞，大多数人提心吊胆的时期，马克西姆却在地窖坚持每天练琴十个小时，满目疮痍的战场因为有了他的琴声，飘出了人间温暖的天使乐章。地窖的琴音也让家乡克罗地亚宣告独立的战争充满温情和必胜的信念。

“大多数人提心吊胆”和马克西姆坚持练琴形成对比。这是同一时期，同一区域的有差异人物的比较属于“横比”。对比的另外一种情况是对同一个人物或事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较，这种对比叫“纵比”，这里不多举例。

方法四：反向假设法

“反向假设法”是假设材料中能达到某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果。假设条件下的结果与原条件下的结果构成正反对比，从而证明论点。

马克西姆，一位震惊欧洲乐坛的钢琴家。出生在克罗地亚一个普通小镇的他，为了自己音乐的梦想，不断坚持奋斗。尽管曾经经历战火纷飞，尽管曾经徘徊于弹奏瓶颈，尽管现实有太多的难以预料，但他最终用“欧洲新古典钢琴王子”的称号昭示了坚持让梦想开花的真谛。倘若他当初没有坚持梦想，那么大气磅礴的《出埃及记》，曲调激昂却不失稳重的《克罗地亚狂想曲》，让你每一个脉搏都在随之跳动的《野蜂飞舞》，等等，都将让我们无缘倾听，而他许就泯然众人矣。

结尾以“倘若”假设，没有坚持的后果。这种方法典型的句式还有“如果（没有）……那么（哪里会有）……”“假使……那么……”“倘若……就……”等。

方法五：因果分析法

本文第一个范例就使用了“因果分析法”。以“我们不禁要问”，“是什么……是什么……”把问题引向深处，以“毋庸置疑，是……是……”作为回答，这样论证环环相扣，充分显示论证的力度。再看一例。

马克西姆，他没有神童莫扎特的天赋，他学琴的年龄比较晚，但他何以在这样的劣势之下，成了震惊欧洲乐坛的钢琴家呢？坚持不懈是他成功唯一的捷径。曾经，敌人入侵家园，他被困在地窖长达八天之久，依然坚持一天十个小时的练琴时间，尽管外面战火纷飞，残垣废墟，但地窖回荡着天籁般的琴音。

与天才的莫扎特比较后，用“何以……呢？”的句式，引人思索，接着亮出观点，再以具体的数据和几笔场景点染，突出马克西姆不畏环境恶劣坚持练琴是他成功的必要条件。

由两个范例可见，因果分析法的句式简单且使用灵活。一般有如下常见的句式：“为什么……是因为……”“因为……所以……”“之所以……是因为”等。

方法六：追本溯源法

……然而外面纷飞的战火并没有使他慌乱绝望，对音乐的热爱使他每天坚持十个小时的练琴时间。从容地漫步在精神的绿野，让生命之光闪耀于黑白琴键间。让侵略军听到地下渗出来的微弱琴声时，都不禁感叹：“这真是天使的乐章。”

探究“坚持”背后的原因是“热爱”，这样追本溯源比反复强调“坚持”更深刻，比“因果分析法”更深入本质。因为议论文的关键是要在“论”上下工夫，对事例论据进行深入剖析论证，才能真正提高事例论据的亮度。

再以大文学家苏轼为写作素材举例，很多同学写他能面对苦难只论证到是因为他乐观豁达这一表层，但乐观心态源于什么？则少有人继续探究，但高考作文的发展分深刻就在此。可以这样“论”：因为苦难衍生出悲痛与怨恨等消极情绪比苦难本身更难战胜，所以是坚毅的人生信念和不向厄运屈服的斗争精神？是儒释道玄诸家的影响？抑或其他因素让苏轼积极的心态像黑暗中温暖的渔火，照亮了一切萎靡和颓废，让后人深受其精神之影响而发出“世界以痛吻我，要我报之以歌”的豁达之音？

以上作文的升格修改，都是以生为本，教师适当引导，让学生依据喜好，以或朴实、或优美、或哲理的文字，展示了六种提高高中议论文事例论据亮度的方法，可一种或多种综合使用。方法是表，积累是本。不忘历史，关心时事，厚积薄发，方能更灵活运用所教方法，这样就能借来彩翼助飞翔了。

以上作文的升格修改，都是以生为本，通过师生、生生、自我对话，让学生依据喜好选择适合自己的方法，六种方法可一种或多种综合使用。使全体学生由被动接受型变为主动探究型，让高中议论文教学不再“拔剑四顾心茫然”。

参考文献：

[1]叶澜.改革课堂教学与课堂教学评价改革[J].教育研究，2003（8）.

[2]吕利宾.提高中学语文作文教学有效性的方法与途径[J].金色年华（教学参考），2011（10）.

[3]张兰芳.探寻病因，构建新型的议论文写作体系[J].语文教学通讯（高中A），2013（2）.