词语助推 生气远出

邱晓红

《蚁国英雄》是小学语文苏教版四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第一个故事。课文篇幅短小，语言精练。教学中，我从语言形式人手，引导学生抓住关键词，把文章读成几个词，再通过理解和朗读体会作者的情感，并习得文本所体现的写作方法。整堂课的教学，我以奠基固本，突出主干，凸显主体，理清主线为宗旨，重点立足文中出现的实词、虚词两组关键词，引导学生关注写作方法，最终将教学目标有效落实。下面，就从以下几个环节进行阐述。

一、聚焦实词，水到渠成

一切皆因“火”而起。词语学习环节，我有意识地抓住相关实词引导学生感受火势。紧扣目标，选择性地出示描写火势的实词：火舌舐动、葬身火海、火神肆虐；焚烧、烧焦、焦臭、灼焦。两组词都表现了火势的大与猛，教学中如何体现层次性呢？细细观察，可以发现：第一组词语的特色在于更能呈现画面感。依据这一点，我出示相关火图，抓住“舐动”“火海”“肆虐”，引导学生充分调动感官，想象大火似舌而动，逐渐蔓延成汪洋之势，任意残杀蚂蚁的面面，如此一来，学生似身临其境，那形象生动的表述，声情并茂的朗读，令人赞叹。而第二组词语的特色在于其字形特点，“火”字旁与“四点底”体现了文字的内涵，可引导学生通过发现字形规律来理解词语，从而感受火势的猛烈程度。就这样，挖掘词语的典型性，通过丰富的形式，轻轻松松帮助学生理解了词语，进而将情感朗读目标落实到位。词语教学扎实了，再顺水推舟地进行以词带句。令人欣喜的是，学生找到描写火势的句子后，竞也能学着抓住句中的关键词，将之前的理解和感受带入句中，轻而易举地将句子读好。句子教学水到渠成。

二、虚实相助，转识成智

语文教学中，我们很少去关注虚词的使用。本文就有这么一组虚词一一“可万万没有、竞、但是、也不……也不”。它们的妙用是本文的一大特色，然而，想要准确体会这组虚词的妙用，其实也是离不开实词教学的。正是有了之前那些实词教学的铺垫，之后的虚词教学才能顺理成章。我首先在课件中将文中的虚词隐去，接着再次出现，运用对比朗读的方法让学生白读白悟。意料之中，此时我不用再发一语，学生们便能准确体会到这组虚词不可或缺的作用，如：更能表现外层蚂蚁舍己为人的精神，让作者的情感表现得更加充分强烈，使语言描写更生动……学生们各抒己见，思考角度全面，发言精彩纷呈。瞧，学生已经学着关注语言形式，用全新的角度审视文本，从而认识到了这类虚词不光能衔接语句，更是情节的推动仪、情感的助澜器，它们的作用妙不可言。接着，孩子们竟然情不自禁地再次朗读起来，时而眉头紧皱，时而握紧拳头，此刻，他们人情入境，真正将蚂蚁突围那一幕的震撼恰如其分地表现了出来。虚词的出台，使得学生对文本内容的理解更深刻了，对语言形式的表达更明了了，他们在教师一次又一次的抓词教学中找到了学习的核心，从而产生了智慧，增长了智慧，锤炼了智慧。

三、妙用虚词，百花齐放

有效的写话训练，可以丰富语言，拓宽思路，再生智慧。本课的虚词使用便为学生提供了一个很好的写作示范。它的魅力在于，不光只局限用于《蚁国英雄》，更能普及一大类的文体，将训练“点”辐射成一个“面”。很快，孩子们便发现像本课的第二个故事《生命桥》，以及《永远的白衣战士》《祁黄羊》《三顾茅庐》《我不是最弱小的》等这类写人的叙事性文章都可以用这类虚词进行改写，从而更生动地表现情节的一波三折、情感的跌宕起伏，达到“文似看山不喜平”之效。课后，孩子们纷纷选择了各自喜爱的课文，用上了“可万万没有、竞、但是、也不……也不”这类词，写出了最打动自己的一个画面。我和孩子再次进行了交流，他们有的写出了对叶欣临危不惧、舍己为人品质的高度赞扬，有的表达了对羚羊们团结合作、勇于献身精神的深深敬佩，还有的表现了刘备求贤若渴的君王风范……孩子们热情高涨，笔下曲折的情节，饱满的情感，无不折射出他们对巧妙用词的深刻理解和独特诠释。

词语，作为能够独立运用的最小的语言单位，在语文学习中起着至关重要的作用。这堂课，我将词语教学贯穿于整个阅读教学的全过程，牵一发而动全身，引领学生紧扣两组词，对文字进行触摸和感悟，让学生在体验中内化语言规律，厚实语言内蕴，生发语言灵感，提高语言素养。回归语言本真，让小小的词语，打造出干干净净却又生气勃勃的语文课堂。