感人至深的人物 出乎意料的结尾

左萍

教学内容

人教版语文五年级下册课文《桥》，“语文主题学习”丛书《交接》《父与子》。

教学目标

1.感受人物形象。

2.能体会文章出乎意料结尾的方法。

一、故事导入，揭题

大家阅读过丛书81页《鞋》的内容，谈谈它留给你最深刻的印象是什么。（预设：结尾出人意料。）下面让我们共同走进《桥》，看它又会带给我们怎样的感受。

二、以《桥》为例，品读感悟

1.有感情地朗读1-6自然段，找出描写大雨和洪水的句子（组内按号一人一段大声读，注意哪些应该重读，再派代表班上读），选择你感受最深的一句做批注，并用下面句式说话：从_____词语、句子），我看到了

的场面，它用_____了修辞手法。

2.请大家默读7-23自然段，画出描写老汉的语句，并准备交流（先组内讨论，再全班交流）。

交流句式：从课文（语言、动作、神态）描写中，我们看到一个（怎样）的老汉。

（预设：沉着冷静、镇定如山、爱民如子、大公无私。）

3.自然环境是危险的，但老支书就像一座桥，一座让全村人获得生命的“桥”。

下面请大家思考一个问题：课文前面大肆渲染自然环境的恶劣，在最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？

（预设：开头悬疑，结尾释疑，给人出乎意料之感。巧设悬念，使情节跌宕起伏。）

三、学以致用

这篇小小说虽是悲剧结局，但卅乎意料的结尾却给我们以心灵的震撼。接下来我们一起读丛书中的《交接》《父与子》，看它们又会给我们带来怎样的感受。

根据《桥》的读书方法，自由选择《交接》《父与子》中的一篇自学。

四、写作训练

几篇文章都用了巧设悬念的手法，请你也试着用这样的方法编一个小故事。

五、课堂总结

同学们，这几篇文章都用独特的白然环境烘托了人物形象，都以出乎意料的结尾给了我们震撼，下面请大家阅读《麦琪的礼物》与《项链》，继续感受、学习巧设悬念的写作方法

附：教后记

《桥》是我要上的课内课文，外加“语文主题学习”丛书中的几篇相关文章。查阅各种资料，观看教学实录，我忙碌地备课。经过一段时间的摸索，教案初步定了下来。里面包括四篇文章，可以说这样的教学设计大大增加了孩子们的阅读量，也得到了同事的认可。大家都觉得设计面面俱到，可我觉得内容太多，一节课肯定完不成，让大家看看哪些可以删除，但结果是，大家认为每个设计都很重要，不能删。我带着疑惑在兄弟班试讲，结果，上课节奏快，每个环节都走马观花，学生所得很少，而且重难点不突出，一节课下来我觉得很累，很痛苦。

想到在山东初见新学校研究院的老师，我心里有了冲动：我何不让比较专业的老师给我指导一下呢？在山东潍坊昌乐二中初中“语文主题学习”教学展示活动中我不是看到了他们的热情吗？于是，我鼓起勇气在“语文主题学习”实验交流QQ群发出请求。随后我就联系到了研究院的一位老师，从教学目标到教学程序都给我提出了宝贵的意见。

在老师的指导下，我认识到一定要找准《桥》这一课的训练点：一是学习文章出乎意料结尾的方法，二是深入学习描写人物的方法（语言、动作、神态、环境）。这两点是本课教学活动的灵魂，讲透这两点，人物的精神品质、形象特点就不言而喻了。每个教学环节都必须紧扣训练点设计，以“一课一得”、始终围绕教学目标的原则设计每个教学环节。在课文向丛书文章过渡时，应该是用学习《桥》的方法来学习丛书中的几篇文章，而不是再用别的读书方法指导孩子阅读，每个环节都必须始终如一地围绕目标来设计。在课堂总结时依然要记得以教学目标为旨归。

我在那个下午重新修改了教案和课件。我轻松多了，自信多了，思路也清晰多了。讲完课，我自己觉得很轻松，没有以前那种讲课时的紧张。同事们评了课，我认真倾听了大家的评价与建议，好的方面在学生的表现和教学设计上，重难点都得到了较好的突破，整个教学环节是一环扣一环，给人自然舒服之感。不足之处我在自己反省与同事的提醒下作了如下总结：导课一定不能占用大量的时间，这会影响课程的进度；对学生诵读语段的指导必须做到切实有效，同时必须把握好时间；对人物形象的分析必须从人物描写的方法入手，并让学生有感情诵读；教师的课堂语言必须简练，有逻辑，以达到紧凑、缜密的课堂教学效果。

此次对“语文主题学习”课的实践，是对一种教学模式的探寻，让我收获很大。经过这次备课经历，我从根本上转变了观念，我发现备课就与写文章一样，既要有引人入胜的开头，还要有画龙点睛的收尾，正文自然也得层次清楚，重点突出，中心当然要明确。我还懂得，越是好老师，教学目标越是集中；越是好老师，教学环节越是简单；越是好老师，课堂气氛越是自然；越是好老师，课堂语言越是精练，而这一切都建立在备课前吃透文本的基础上。只有通过深入挖掘最重要的训练点，确定最关键的目标，在课堂教学活动中始终紧扣教学目标展开，才会出现一堂好课。