初中班主任班级管理的实施策略探析

严兰

摘 要： 开展对初中班主任班级管理的实施策略研究，对促进初中教育整体工作实效性的发挥都非常重要，但是，应该看到，初中班主任班级管理工作的开展还有许多不尽如人意之处，因此，本文以初中班主任班级管理的实施策略研究为视角，对相关问题展开了研究。

关键词： 初中班主任 班级管理 实施策略

班主任班级管理工作是班主任工作的重要组成部分，做好这项工作，对促进初中班主任整体工作效率的提升都具有非常重要的作用，因此，本文以初中班主任班级管理的实施策略研究作为重要的研究内容。

一、要以师生平等作为班级管理的重要理念

在传统的班级管理的实施过程中，班主任是班级管理活动实施中的主角，班级管理活动的实施都是要围绕班主任管理活动执行的，学生在管理工作的开展中只能够被动服从班主任的指令，自己在班级管理活动的实施中缺乏自主权，教师是班级管理措施执行的主导者与监督者，学生在班级管理中的主观能动性没有得到有效发挥，班主任在初中班级管理的实施中处在绝对权威的地位。教师与学生在初中班级管理实施中的地位缺乏平等性，这种地位上的失衡直接影响到初中班级管理工作的实效性发挥。在具体的初中班级管理的实施中，教师更多的是我行我素，很少考虑到一项管理措施的落实是否是学生所乐于接受的，没有顾及学生对于班级管理措施的感受。因此，初中班级管理效率低下，难以满足现实初中班级管理的实践需要，班级管理措施的落实成效欠佳，学生对于班级管理经常出现抵触情绪，参与班级管理的积极性与主动性不强，在班级管理的实施中主人翁意识没有很好地形成，经常是班级管理中的搅局者，初中班级管理难以收到预期效果。出现这种管理现状的原因，主要是现阶段初中班级管理工作没有遵循师生之间的平等性原则，没有重视在初中班级管理的具体实践中落实师生平等理念，这种师生平等失衡的班级管理是同学们所排斥和不欢迎的。在管理措施的落实中，师生之间的管理中地位严重不平等，而师生平等是初中班级管理实施的前提条件，失去了这个前提条件，要想在初中班级管理中收到预期的管理实效非常困难。初中阶段的学生与其他阶段的学生在心理发展方面存在非常大的差别，初中生正处在身心巨变的过渡时期，这一时期的学生对于外界是比较敏感的，情绪化的特征较为突出，遇事缺乏冷静，经常出现缺乏理性的冲动行为，对于一些事物的认识，也时常表现得较为偏激，这些初中生自身的身心特点，对于初中班级管理工作的实施非常不利。从学生的内心说，学生在班级管理中都希望教师能够一视同仁，希望教师能够在具体的班级管理活动中做到公平、公正地处理问题，希望教师能够尊重自己，能够像朋友一样对待自己，而不是高高在上地远离每一个学生。每个学生都希望遇到一个懂得与学生平等相待的好老师，因此，初中班主任在班级管理的实施中要以师生平等的理念作为班级管理实施的基本准则，只有这样，才能够在班级管理的实施中赢得学生的支持，取得班级管理的实效。

二、在班级管理中要重视学生自我管理能力的培养

在以往的班主任班级管理中，学生由于年龄比较小，在具体的管理实施过程中经常出现这样或那样的问题，这些问题的出现是正常的，正因为不断有问题出现，在解决问题的过程中，同学们才能够逐渐走向成熟，这是学生自我管理能力发展所必须经历的过程[1]45。因此在班级管理实践中，教师不要怕出现问题，相反，在班级管理的实施过程中，有了问题教师要充分抓住这些问题出现的契机，引导学生通过自我努力，处理这些出现的问题，让学生在这一过程中，学会自我管理，提高自我管理能力。

三、要在管理的实施过程中培养学生的集体意识

管理工作的有效实施不只是管理好几个人的问题，管理工作要想真正取得实效，就必须在培养学生的集体意识上下工夫，只有学生集体意识增强了，班级管理工作的开展才能够真正得到保障，也只有集体意识增强了，学生和教师在班级管理实施中才能够心往一处使，力往一处用，才能够使班级管理工作取得实效[2]35。要培养集体意识，首先就要在班级中构建一个完整的班级管理机制，让每一个班级成员都有明确的管理分工，并且要让每一个岗位都尽可能有所合作，只有通过不同管理岗位之间的有效合作，才能够真正把管理工作落到实处，才能让同学们充分感受到自己是离不开别人的，只有与别人通力合作才能够做好自己的管理工作。其次要在班集体文化建设上做更多工作，班主任要重视班级的文化建设，让每一个学生都能够在集体的各项文化建设过程中体会到互助的力量，感受到一个温暖集体的关爱，在潜移默化中培养学生集体意识，以此促进班级管理工作的更好实施。

四、教师在班级管理中要树立榜样

班级管理工作，究其实质，就是一种管理人的工作，不同学生的个性存在很大差别，有的性格温柔、顺从，有的生性暴躁、叛逆，再加上每一个学生家庭环境存在相当大的差异，不同的家庭环境培养出的学生自然大不相同。虽然初中生还没有完全成人，心智发展相对来说还不算成熟，但是，初中生已经对人、对事有了自己的评价，当老师在班级管理过程中，求别人做的事情自己做到了，这种榜样的力量能让学生发自内心地佩服，自然自己也就没有理由在管理中不遵守规定；但是相反，老师要求学生做到的事情，自己在实践中却不执行，缺乏必要约束，学生便会看在眼里记在心上，老师的权威性就会大打折扣，学生内心对于老师缺乏敬佩，自然也就难以遵照老师的要求做，这对于班级管理工作的实效性开展非常不利。因此，教师在班级管理的实施中一定要注意率先垂范，为学生树立一个良好的榜样，教师要求学生做到的要自己先做到，教师要求学生不要做的事情，教师首先要杜绝，只有这样，教师才能真正会赢得学生发自内心的尊重。在班级管理中，教师要处处以身作则，尽可能把事情做到圆满，让每一个学生都能在管理工作的实施中，感受到教师的认真，教师的严谨，教师的公正处事，教师要发自内心地关心每一个需要关心的学生，对待一些学习与生活比较困难的学生要倾注更多心血，要真心实意地帮助需要帮助的学生，促进这些学生不断进步。这样的教师在学生心中形象就很高大，学生在教师这种榜样的感召下，也会在班级管理的实施中，尽可能地积极配合，积极参与。

五、班级管理要重视与学生的生活实际相联系

在班级管理实施中，只有班主任对于学生有深刻了解，班级管理的措施才能够真正收到实效。在实际的班级管理实践中，班主任所面对的是一群个性上千差万别，品德上参差不齐，学习水平上存在很大差异的学生。如果教师在班级管理的实施过程中对于学生之间的这些差异缺乏必要了解，在管理的实施中就会比较盲目，缺乏目的性，班级管理措施的选择也缺乏必要的针对性，管理的实效性因此而难以得到有效发挥。所以，在具体的班级管理实践中，班主任要对每一个学生都加强了解，深入学生的生活实际，要清楚每一个学生需要什么，每一个学生的烦恼和快乐，每一个学生内心产生的困惑，以及每一个学生遇到的生活与学习方面的困难，如果这些问题老师能够了解，就能在管理中真正会做到有的放矢，才能落实行之有效的管理措施，提高管理实效性。

六、结语

开展初中班主任班级管理的实施策略研究，对促进初中班主任班级管理效率的提升具有不可忽视的作用，但是，应该看到，现阶段的初中班主任班级管理工作的开展依然面临许多挑战，因此，提出一些实效性的班级管理策略非常必要。

参考文献：

[1]邱六英.关于初中班主任班级管理工作的探索[J].学周刊，2014（05）：45-48.

[2]王磊.初中班主任班级管理工作的研究[J].学周刊，2013（05）：32-35.