合 理 运 用 信 息 技 术， 有 效 提 高 写 字 教 学

许嫄

摘 要： 信息技术飞速发展正在影响写字课堂，老师可以通过信息技术指导学生使用微课预习，利用信息技术创设学习情境，激发学生学习写字兴趣，利用信息技术改善写字课堂教学行为，实现专业成长，从而更好地提升写字教学的效益。

关键词： 信息技术 写字教学 教学效益

21世纪信息技术高速发展，正以日新月异的速度影响人们的生活和学习，也为课堂教学带来了很大的变化，如何利用信息技术改善写字教学呢？我认为可以从以下方面进行关注。

一、利用信息技术服务课堂，优化教学

1.微课预习，讨论交流。信息技术飞速发展的今天，很多传统的教学模式已经被颠覆，写字教学利用信息技术实现“先学后教”，老师利用相关软件制作写字微课，让学生在家自由点击学习，然后在规定的平台内和师生进行交流，微课有授课速度可调控、可多次回放等优势，能让学生较好地掌握写字教学的知识要点，网络平台可以让学生针对某一难点进行交流，达到思维碰撞的效果。

2.创设情境，激趣导入。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”古人云“字无百日功”，需要枯燥的练习才有效果，而学生由于年龄和心理原因，注意力很难长久集中，因此老师在写字教学中首先要激发学生的写字兴趣，才能达到事半功倍的效果。平时上课的时候，我会通过多媒体展示一些优秀的书法作品让学生欣赏，激起他们模仿的欲望，也会时常播放一些书法家勤奋练字的故事，培养学生勤学苦练的精神。在学生进行写字练习的时候，播放一些舒缓的轻音乐可以让学生静下心来，把注意力都集中到写字上，从而有效提高书写水平。

3.拉近时空，展示演变。《小学语文课程标准》要求我们指导学生“认识中华文化的丰厚博大”，我们有必要在写字教学中引导学生了解汉字的形体演变的过程，可以通过多媒体课件展示部分汉字从甲骨文到现代楷体的演变过程，让学生通过“字理”学习，轻松、愉快地学习汉字，掌握容易写错的笔画，并领略其他几种字体的美。教学“尴尬”这个词语书写的时候，很多同学会把“尢”写成“九”，我通过多媒体展示“尢”的金文、篆文让学生发现这个字就像一个跛脚的人，学生一次就把“尴尬”的字形牢牢掌握了。教学“家”的书写时，有些学生迟迟不能掌握“豕”的笔画特点，我用多媒体课件展示“豕”原意是一头猪，猪的嘴巴应该小一点，尾巴应该翘一点，身子应该胖一点，学生看过课件很快就掌握了书写要点。

4.突破难点，化难为易。《小学语文课程标准》要求学生有正确的书写姿势，但有些学生抽象思维欠佳，老师无论怎样示范，效果总是不好，我把正确的书写姿势和该生的书写姿势一同投影出来，然后让其进行比较，逐一改正，取得了很好的效果。在教学偏斜结构的汉字书写时，我首先播放一些平衡类杂技演员的图片，让学生思考，为什么在那种情况下，这些演员还能保持站立不倒？让学生归纳出重心平稳的要点，学生自然而然就领会了“斜而不倒”的奥妙，这比空口说教效果要好很多，还能激发学生钻研书写的兴趣。对“撇”、“折”、“捺”等一些难写的笔画，直接使用多媒体动画直观地展示行笔过程可以让学生更容易突破难点。

5.拓宽视野，欣赏作品。传统的课堂因条件的限制，让学生欣赏书法作品时往往因资源匮乏而捉襟见肘，现代信息技术因其超大的容载量弥补了这一不足，老师可以通过操作或远或近、或整体或局部、或行款或笔画把众多书法作品展现给学生欣赏，不仅开阔了学生视野，提高了他们的修养，激发了他们民族自豪感，还提高了学生学习写字的兴趣，为民族文化的传承和发扬提供了可能。

6.多元评价，体验成功。现代信息技术的进入让即时评价成了可能，拿到一幅学生刚写好的字，利用实物投影展示，并指导点评，写得好能得到及时肯定，有利于发扬优点，写得不好的被及时指出有利于改进。老师还可以把学生的作品上传到相关网站、论坛、空间让网友进行点评，让学生与之互动，实现多元评价，也让写得好的学生能够体验更多的成功感，从而强化写好字的意识。

二、优化管理，提高效率

现代信息技术因其高速的计算速度而有着极强的管理功能，在写字教学中，老师可以利用这一功能对写字教学进行管理，比如统计学生写字课效果反馈用以调整老师教学方式；比如搜集编排学生不同时期的写字作品，展示其写字成长的过程；比如对学生写字水平进行测试统计，为学生以后写字发展提供依据……

三、拓宽培训，专业成长

教育的发展需要老师不断学习，但因其职业特点老师参加培训的时间和机会都不是很多，利用现代教育技术观摩网上名师课例、研读名家实录、参加各式各样的培训，弥补了老师培训的不足。同时，老师还可以通过录播教室等工具对写字教学过程进行录制，然后回放反思，甚至上传录像到网上邀请网友指导，实现自己的专业成长。

把现代信息技术有效融合写字教学，是当前语文老师对“用教育信息化推进教育现代化”的回应，也是提升写字教学效益的有益尝试，只要我们科学合理地运用就会达到理想的效果。

参考文献：

[1]李静.幼儿汉字多元化教育研究[D].西南师范大学，2005.

[2]刘晋生.运用评价之手推动中小学写字教学走向健康发展的轨道[J].晋中学院学报，2006（06）.