如何在中职开展数学教学

梁玉红

摘 要： 中职学生数学基础差，对数学的学习兴趣不浓厚，本文从师生沟通艺术、趣味学习、分层教学、知识横向延伸、精心设置练习等方面阐述了如何开展数学教学，提高学生的数学应用能力，从而使数学更好地为专业教学服务，为学生的就业打下坚实的基础。

关键词： 师生沟通艺术 趣味教学 分层教学 知识延伸 设置练习

随着大学的扩招，普高持续升温，中考成绩稍微好一点的学生都选择进入普高，剩下的学生是中职学校的主要招生对象。所以职业学校的学生中考成绩普遍不够理想，特别是数学成绩不够理想，同时这些学生平时的良好的生活、学习习惯没有很好地养成，学习意志薄弱，一遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。面对这些基础薄弱、厌学的学生，我们如何开展数学教学呢？我认为应从以下方面着手。

一、加强师生沟通的艺术，融洽师生关系，以便对学生进行指导

长期以来，在高考指挥棒的影响下，接受职业教育被认为是等而下之的无奈选择，在这种“负面效应”面前，许多学生是带着“破罐子破摔”的消极心态进入学校的，因此职业学校学生更需要关怀和情感的浇灌。只有对学生付出情感，学生才能尊敬和喜欢教师；也只有以学生为本展开教学，充分尊重学生，信任学生，用吸引的方法，把学生转变过来，激励他们学习，才能使其走向成功。

在教学过程中，教师应该在情感上置身于学生中，与学生平等相处，轻松交流。适当观察学生的表情，不停地用目光与学生交流，实现“无声”的师生情感交流。同时，教师更应注意有声的情感交流。提问时应以温和的态度、专注的神情等待听取每位学生的回答，不但要给学生思考的机会，还要给学生回答错误的机会。学生在思考时，老师应把自己当成学生中的一员，参与到学生的学习中，适时与学生讨论，同时用启发式的语言、鼓励的目光、专注的眼神与他们交流，这样学生会把老师当成朋友、当成同学，大胆地思考，放松地思考，积极地学习，从而在上进的氛围中振奋精神。

二、趣味引导，激发学习兴趣

进入职校的学生，确实存在着基础差、反应慢、不用功等问题。但从学生这一方面来说，他们是否也在抱怨数学枯燥无味，致人昏昏欲睡呢？一向被视为自然科学皇后的数学，为什么会让那么多同学觉得无聊、无趣、继而厌恶和害怕呢？有的老师自己都认为数学枯燥乏味、抽象难学，学生怎么能喜欢呢？只有具有趣味性的一节课，才能激发学生学习数学的兴趣。因此，在平时的教学工作中，我经常用“创设情境、设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课，促使学生积极学习，并注重合理运用网络资源，激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构建特定的教学情境。好的开头是成功的一半，抓住学生的心要比忙着给他讲述知识重要得多。

三、实施分层教学分类指导，使不同学生都学有所获

职校学生入学成绩参差不齐，尤其是数学成绩差距很大。数学教师不能怨天尤人，要相信每个学生都有渴望成功的心理要求。教师应采取的具体步骤是：1.分清学生的类型，做到心中有数。第一类学生是因为在初中没有打好扎实的基础，学习高中数学有困难；第二类学生是上初中时数学成绩还可以，但进入职校后有较强的自卑心理；第三类学生是原先数学成绩比较好，但因为进入职校后觉得比较轻松，导致学习松懈不努力。2.根据学生的实际情况设计出针对各类学生的施教方案，分类设置目标。对第一类学生，要求他们绝不能放弃数学学习，一定要通过会考。对第二类学生，要予以特别呵护，注意心理疏导，对他们的要求不能过高，鼓励这类学生力争取得好成绩。对第三类学生，要求他们必须认真学习数学，争取考上高职院校，并要求他们帮助第一类学生。3.根据不同层次学生的特点采取不同的教育教学方法，教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。4.建立各个学生的个人学习档案。教师要怀着强烈的责任感，倾注自己的满腔热情，协调各种教育力量，以期达到应有的教学目的。

四、将学习横向延伸，即将学习与学生的专业横向联系，减少纵深引导

数学的教学不能局限于课本的内容，要与学生原有基础相“匹配”，否则很容易使课堂失去活力，学生失去学习积极性。我国著名的教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”职业中专的学生毕业后都是到企业从事一些操作性较强的工作，学习实用数学，与专业知识相“匹配”，不需要很深的理论知识，但要有较强的解决实际问题的能力。所以，在教学过程中应侧重于数学知识与专业知识的横向联系，不必追求数学理论知识的高深性和完整性，应按照职业岗位的需要做到少而精，以“必需，够用”为度，精选适合本专业的数学知识，突出数学知识在生产实践中的直接效用性，从而既降低数学知识的难度，又突出实际运用；既提高学生学习的积极性，又有利于数学知识的掌握和巩固。

五、精心设置练习，突出练习题的趣味性和层次性

布鲁纳说：“学习的最好方法是刺激，是对所学材料的兴趣。”精讲之后要根据专业、学科特点留出更多的时间给学生练习，设计融科学和趣味于一体的练习题，习题要难度适宜、分量适当，具有启发性、典型性、针对性和代表性，充分调动他们的学习积极性，培养他们的创造力和想象力，提高发现问题和解决问题的能力。实践证明，精讲多练，理论联系实际，有利于培养学生的学习兴趣，提高他们的自学能力和实践能力。

教育，乃教书和育人。教书是载体，根本目的是育人。中等职业学校的学生是以“失败者”的角色进校的，我们不能让他们再以“失败者”的心态踏入社会，所以我们的职业教育要让学生感受成功，树立信心，让他们以健康、积极的态度面对生活。