论中职会计课堂教学

林婧

摘 要： 由于中职学校生源素质良莠不齐和会计学科理论性强的学科特点，当前中职学校会计课堂存在学生缺乏学习兴趣，难以达到预期教学效果等问题。针对中职学校会计专业课堂教学面临的问题，应立足于以人为本的教学理念，采取个性化教学方法，以理论联系实践的教学方式改进中职会计课堂。

关键词： 中职 会计 课堂教学

中职教育代表了我国在教育发展过程中的一个转折点，随着教育变革不断深入，中职教育在专业技能培养和个人发展中的重要地位日益凸显。2015年10月，我国政府财政部和教育部联合制定政策，决定继续增加对中职教育的投入力度，积极倡导中职教育的作用。然而，受诸多因素影响，中职学校会计课堂教学存在不少问题，难以发挥实际效果。

一、中职会计课堂教学现状及问题

（一）学生缺乏自主性，课堂纪律松懈。

在中职学校会计课堂上，经常看到这样的现象：教师在讲台上辛勤地讲课、板书，学生却在下面玩手机、讲话、发呆或睡觉，甚至有部分学生干脆迟到或旷课。中职学生多为考不上高中的初中毕业生，这些学生中有一部分以往学习能力较强，学习态度与学习习惯较好，只是在中考中失利，导致无法顺利升上高中，从而选择高职单招方式升向更高学府。更多学生学习基础差，学习能力低下，且学习态度和学习习惯不好，在之前学习中厌倦了传统讲课方式。对于这些学生来说，抱着“混日子”的想法来到学校，他们没有升学目标，学习缺少动力，无法专注于课堂，甚至破坏课堂纪律，影响其他同学。将不同学习能力、不同学习水平、不同学习目标的学生汇聚于同一个班级中，导致学生学习进度不同步，课堂纪律差，从而出现以上各种不良现象。

（二）学生缺乏学习兴趣，教学收效甚微。

会计学科体系本身具有很严谨的逻辑性和连续性，是一门理论性很强的学科。在会计学科学习过程中，首先必须牢固掌握必要的理论知识。如果理论基础不扎实，那么接下来的实训学习和训练往往难以顺利开展。传统中职会计教学常常将理论部分学习与实训训练二者完全分开，对于正处于好动年龄的学生来说，纯理论学习往往难以吸引他们的兴趣，显得枯燥乏味，即使部分学生在学习之初很努力，通常也难以坚持。结束理论学习之后，不少学生对接下来的实训学习感兴趣，却往往因为理论知识基础不牢固，无法将理论与实际有机结合，从而导致学习困难，即便教师用心辅导也难以取得良好的教学效果。

二、提升中职会计课堂教学实效性的意义

作为国民教育的重要组成部分，中等职业教育的培养目标是培养生产、经营、管理和服务一线需要的，既掌握一定科学技术知识，又具有很强专业技能，能把先进科学技术转化为现实生产力的技术型、管理型人才。当前我国就业形势日益严峻，中职学校作为培养人才的机构，最终目的在于促进学生就业，培养学生全面发展能力。对于会计专业学生而言，具备扎实的会计专业理论知识和熟练的会计实际操作技术，是其走上工作岗位的必然要求。换言之，牢固掌握会计知识和实训技能，是社会企业对财会人员的基本要求。而据前文所述，目前教学效果远远不能满足社会需求，企业更欢迎那些和职业需求相对接的职业人，而不是知识掌握不牢固的毕业生。因此，要提高中职财会专业学生的就业吸引力和回头率，就必须检视目前会计课堂教学瓶颈，想方设法激发中职学生的学习兴趣，强化教学效果。

三、改进中职会计课堂教学的思考

（一）坚持以人为本的教学理念。

中职教育的核心目标在于对应用型与技术型人才的有效培养，培养学生的动手操作能力及社会实践能力。学生主观能动性的有效调动是中职教学活动开展的根本性目标，而人性化教学理念的渗透则是教学活动开展的根本出发点。因此，改进当前中职会计学科课堂教学，必须坚持以人为本的教学理念，促使学生主体地位及教师引导作用科学发挥，从而为学生长远发展提供有效的辅助作用。

（二）坚持个性化的教学方法。

针对学生素质参差不齐的情况，教师在课堂教学中需要“区别对待”，课程设计更为人性化，满足不同学生的需求。根据中职财会专业现状，针对不同学生需求开展教学，基本可以分化为两个方向，一是以升向更高学府为目的的高职招考方向，二是针对毕业后就业为目的的就业方向。

1.高职招考方向

第一，对于有升学意愿的学生，在课堂教学中应以考试大纲为准绳对学生加以要求。第二，对于学习意愿强烈、好学上进且学习能力高、基础好的学生，应鼓励他们以本科为目标学习，在课堂上尽量满足他们的求知需求，加大教学深度。第三，对于虽然有升学意愿，但能力较低，或基础较差的学生，鼓励他们选取喜欢的专科学校作为目标，适当降低难度，以保持学习兴趣。

2.就业方向

对于没有升学意愿且学习习惯较差的学生，应尽量激发他们对会计职业的兴趣，简化课程，降低学习难度，使他们学有所得，获得成就感，并鼓励他们以考取会计从业资格证为目标，学习相关内容。

（三）坚持理论联系实践的教学方式。

1.结合案例教学

解决纯理论知识学习难以激发学生兴趣，要求教师在理论部分讲授中以案例引入，结合案例进行分析，最后解决案例。采取结合案例教学的方式，让理论有所依托，帮助学生更形象直观地理解知识，避免学生对理论的认识只停留在干枯的文字层面。

2.理论结合实训

2015年的高职招考中首次加入实操考试，考取本科的同学需要通过实操考试后才能升学，显示了实训教学在会计教学中的重要性。因此，课堂教学过程中应摒弃传统教学中理论与实训完全分开的教学方式，在每个知识环节讲授结束后进行单项实训。实训中学生可以自行完成，或以小组形式分设岗位进行，增强实训趣味性。通过单项实训，学生可以将学到的理论知识与实训相互印证，一方面使知识得到巩固，另一方面便于学生发现问题并解决问题，真正做到在做中学、在学中做。

传统中职会计课堂教学的不足对学生能力、素质培养存在一定欠缺。为此，必须坚持人性化教学理念，注重学生内在发展需求的有效满足，结合学生职业发展特点进行有针对性的教学设计，从而提升中职会计教学成效。

参考文献：

[1]董慧婧.中职会计课堂教学的实效性研究[J].现代经济信息，2014（20）.

[2]季艳梅.提高中职会计课堂教学质量探讨[J].教育教学论坛，2013（07）.