小学数学“解决问题”教学探讨

李勇

在小学数学课堂教学中，数学问题解决的教学占着相当大的比重，尤其是在学生思维培养与分析能力的培养方面，在实现两者有效结合的同时，能更好地构建学生的数学思想和思维，对于数学知识的认识层次也可以有所提升，拥有良好的学习氛围和态度，更好地实现学生在数学学习方面的能力提高。

一、小学数学解决问题教学中存在的问题

在传统的教学方式中，教学工作中的着重点是智力教育，因此在解决问题的相关教学模式上依旧维持传统的思维，就现在的教学实践工作而言，普遍存在的问题就是教学的形式不够丰富，过于类型化，也缺乏一定的开放性，如此一来就不能更好地调动学生的学习主动性，对他们的综合应用能力产生很大的负面影响。

1.解决问题教学形式过于单一。

对于小学数学的解决问题而言，应该从教材的编制方面着手，尽管在学龄特征方面有所考虑，对于低年级的学生而言，更多的是通过图表的形式展现。不过，从中年级开始，更多的是通过文字的表述呈现。由于学生自身在文字积累方面存在不足之处，有很多问题的解决无法达到学生深入理解的层次，也就会给学生主动学习造成严重的负面影响。另外，对于现如今的多数解决问题类型而言，在结构方面有着相对较高的封闭性，这样导致的结果就是会形成惯性思维，对学生的创新能力有着较大的限制性。

2.教学内容过分依赖教材。

具体到教学工作中，对于多数老师而言，更多的是依靠教材本身自带的题目，这样单一的题目设置，缺少趣味性和时代性，甚至与生活严重脱离。因此，导致学生在理解的时候更吃力，缺少学习的主动性，也就不能达到对学生思维能力与应用能力的培养效果。

3.解决问题教学过于类型化。

部分老师在教学过程中，为了实现预期的教学目标，提高教学效率，通常会采用相对模块化和类型化的教学模式，这样就限制在一种单一类型的模块中，这样在固定题型中展开教学，也会导致学生的思维形成固定的模式。但是设置解决问题的目的更重要的是训练学生的迁移和应用能力，这种模式化的培养会产生严重的负面影响。

二、小学数学解决问题的有效教学策略

1.树立生活化的解决问题教学理念。

要想有效增强解决问题教学的效果，对于老师来说，更重要的一点就是要能够充分将所授知识与实际生活相结合，在生活中构建一种解决问题的学习理念。在题目的选择与确定方面，最好是可以与实际生活相结合，尤其是学习环节中的生活体验，将数学与生活融为一体，相辅相成，从根本出发让学生喜欢上学习数学。例如，小丽房间里的窗户长2.5米，宽1.8米，那么窗户的面积是多少？要是给她换窗帘，需要更换多大的面积才适合？这个题目看似并不难，也可以很容易求得面积。不过再一看窗帘的面积，就需要考虑到实际生活中的需要，满足使用的特点，应该使用两幅窗帘对拉，还要注意中间有重叠的部分。这样的题目设置，能够将生活和数学有效结合与衔接，帮助学生发散思维，对数学知识进行更灵活的运用，做到真正意义上的学以致用。

2.营造有趣的教学氛围，激发学生的学习主动性。

对于小学生而言，由于其年龄特点，很容易受到外界因素的影响，因此数学老师应该重视对学生兴趣的激发，让他们喜欢并主动学习，从而保证自身的潜能充分发挥，在思考问题方面的能力也会进一步提高。另外，针对解决问题自身的特性，学生可能单纯地从文字内容上无法很好地加以理解，加上老师如果一味进行知识灌输，缺少知识的互动与交流，无法保证学生的积极性，因此需要有针对性地设定教学模式，构建一个趣味性较强的教学情境显得更关键。例如，一个老妇人，在死之前，将7只羊分给3个女儿，不可以杀死羊，大女儿分到1/2，二女儿分到1/4，三女儿分到1/8，求他们各自分到多少羊？就这一问题而言，要是按照常规的思维来看，就要对羊予以宰杀，也就无法满足题目要求，很多学生觉得该题目没有答案。此时，老师要能够对学生予以引导，可以先向人借一只羊，够了八只以后再进行分配，大女儿、二女儿和三女儿分别分到四只羊、两只羊和一只羊，最后将剩下的一只羊还给邻居。利用这样有趣的情境，能够帮助学生更好地理解，对生活中的问题予以更好的解决，这样不仅锻炼数学应用能力，还可以调动学生的思维创新能力。

3.学生审题与知识迁移能力的训练。

在小学数学授课过程中，尤其是解决问题的讲解，重点在于对学生在应用分析与迁移能力的培养，当然要想实现这一点，首先要学会审题与分析。因此，在实践过程中，老师要对学生在这方面的能力加以训练。包括汉语言的理解能力训练，同时要让学生从问题中学会分析，正确分析出题目包含的逻辑关系，如此才可以帮助学生更好地解题。老师应该引导学生仔细审题，可以对题目多读几次以加深理解，在确定题意和所求问题之后，根据隐含条件与题目找出其中的数量关系，利用平时所学数学知识进一步解决，如此一来能够更好地提高学生的综合分析能力与思维能力。

4.创新教学评价，提高学生解题的自信心。

对于数学解决问题的解答，多数学生缺少自信心，更有甚至具有一定的心理障碍。对于一些内容较多、逻辑关系较复杂的题目，学生在审题过程中会产生一定的抵触心理，不能更好地发挥学习热情。与此同时，对一名合格的老师来说，应该积极地引导学生，帮助他们增强自信，勇于面对难题，并解决难题，最终以良好的状态投入学习。

综上所述，对于数学解决问题而言，它不仅仅是由生活而来，更重要的一点是最终将回归于生活中。因此要构建一个生活化的教学理念，与日常生活相结合，确定一个合理的教学方案，注重培养学生的审题、解题能力，在帮助他们增强自信的同时，确保教学目的得以实现，这不仅能对学生自身能力的增强起到关键作用，还能帮助他们将所学知识学以致用，真正成为对社会有用的人才。