转化数学学困生的策略与体会

丁建梅

摘 要： 要转化初中数学学困生，首先要激发其学习数学的兴趣，调动其学习主观能动性；老师要改进教学教法，提高数学教学的技巧性、艺术性，用一颗宽容真诚的心，给学困生自信心、自尊心，使其体会到学习的快乐和成就感。

关键词： 初中数学 学困生 转化策略

在数学教学中学生容易产生两极分化的现象。有的学生由于数学基础差听不懂而怕学、厌学，久而久之就落下来成为学困生。如果学困生不能与师生产生互动，数学课就谈不上什么有效性了，那么如何转化学困生呢？老师要关注学困生的学习生活，培养学困生的数学学习兴趣，优化教学模式，加强分层教学，启发学生思维，改进教学结构，提高教学质量。关于后进生的转化，我结合多年来的教学经验谈谈自己的看法。

一、注重提高学生学习数学的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习活动的重要动力。浓厚的兴趣可以使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能吸引学生的注意力、思维力和记忆力，兴趣也是学习最佳营养剂和催化剂。如果学生对数学产生了兴趣，学习就会更有效。从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，可以从以下方面做起：例如老师的教学手段要丰富多彩、灵活多变，但要遵循由易到难、深入浅出，尽量分散数学教学的难点、重点，缓解学习坡度，譬如通过改错、填空、判断等变式练习使学困生看得懂、做得出，也可以使用多媒体、幻灯片，使抽象的公理、定理具体化、直观化，激发学生动脑、动手。对学困生要优先板演，优先提问，优先检查，优先辅导，优先评价，对一些重难点可以让一些优等生带着学困生进行分组讨论，使之畅所欲言，各抒己见，享受成功的快乐。

二、掌握学困生的动态，构建和谐的师生情感

1.老师要善于分析学困生产生学困的原因，对症下药，开发享受非智力因素。例如，对有些学困生因为父母离异形成的，他们大多数性格孤僻、自卑、内向，这就需要我们找其谈心，并在生活上给予关注；有的父母亲常年打工，无暇看孩子，缺少母爱、父爱，老师要多多给予情感疏导；还有一些孩子，基础本来就差，加之又懒散，又听不懂，数学成绩自然不好，老师能抽出一定的时间加以辅导等。

2.老师要学会尊重、理解、包容学困生，数学学习的成功与否，不仅取决于智力因素，还取决于学生的心态、动力等。学困生都怕被老师、同学冷落，切记当学困生不认真听课或者考试成绩差时，老师会迁怒、训斥，甚至尖刻地挖苦他们，使他们的自尊心、自信心受到打击，相反要抓住学困生的闪光点，对他们每取得一丝一毫的进步，都不要吝啬表演的话语，有时候老师投去一个亲切的目光，关心的问候，温情的鼓励，都会使学生产生无穷动力，形成“亲其师，信其道”状态。学困生更需要阳光普照，更需要被老师重视。老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、多引导，不断发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

三、优化教学结构，化枯燥为有趣

1.教师在教学中可以尽量对书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如，教师在讲轴对称时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象地展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再列举生活中的实例，这样把枯燥的内容变得生动有趣，从而达到理想的效果。

2.注重培养学生学习数学的方法，首先，预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习方法。那么怎样听好课呢？（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。（2）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。（3）课后作业要独立完成，并要及时总结，及时复习。

3.指导学生掌握知识的方法，多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法解，再具体操作。

四、注重学生良好学习习惯的养成

数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师应注重习惯的养成。

1.培养学生自觉学习的好习惯。注意习惯养成，课前要认真做好学案，对一些难点、重点问题要记下来，上课时要积极主动参与问题研讨，小组合作，敢于质疑，敢于提出自己解题的技能技巧，独立做好检测案。课后做好辅助资料，对遇到棘手数学题要不耻下问向优等生请问，起到巩固作用，这些都需要学困生通过自觉学习完成。只要能够持之以恒，这些学生就会摘掉学困生的帽子，成绩一定会突飞猛进。

2.培养探讨的习惯。课堂上教师通过针对性、客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。

总之，教学不仅是传授知识，还在于激励，唤醒。转化学困生是一项长期的艰巨的任务，这需要我们数学老师使自己的教学艺术化、趣味化，调动学生学习的主动性和积极性，使学生由厌学到乐学、会学、学好，为班级学生齐头并进，全面实施素质教育贡献自己的光和热。

参考文献：

[1]赵永庆.谈谈数学后进生转化的问题.读写算，2011（21）.

[2]孔庆邮.数学分层教学及研究性学习的探索实践与思考[J].

[3]刘明知.农村初中数学教学的策略.