高中思想政治课主动参与学习的应用探析

李海侠

摘 要：主动参与学习模式是现代教育教学的一种形式，在基础教育中广泛应用，其中高中思想政治的应用处于探索阶段。从学生的角色、文本教材、评价机制三方面出发进行了阐述。

关键词：主体地位；文本；评价机制；整合

在基础教育的改革大潮中，有很多改革内容，包括教材、课程，教学模式等，其中彻底思考学生的学习模式也是值得我们探索和实践的主要内容。高中思想政治教学，因其素材的广泛性和内容的可探究性，让学生主动参与，形成主动学习的模式很有研究意义。

一、在学习过程中推出学生的主体地位

1.在学习过程中树立新型师生观

新课程表明：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”这样的教学过程很明显将师生放在了民主、平等的位置，意味着师生之间可以相互交流、相互沟通、分享思考、共同探讨经验和知识，同时可以交流彼此的情感、观点，也可以有师生情感的交流。在高中思想政治课堂中，教师是学生学习的组织者、参与者、指导者。教师有责任营造民主平等的课堂教学氛围，突出教学的主体角色，学生则要有与教师交流的欲望。善于思考，敢于与教师站在平等位置进行谈论，研究。当然，在这个过程中，教师要把握尺度，注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，有失控苗头及时加以制止，让师生关系和谐、恰到好处。

2.让学生在自己的位置上活跃起来

教师是主导，除了为学生设计学习流程，也要善于引导学生进入学习情境，在自主学习的环境中活跃起来。作为教师，要善于结合政治教材内容，挖掘学生发挥自主学习的素材，如有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，这些时政热点与教材中的政治理论知识完美结合起来。比如，可以依据教材观点确立一个主题，学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对某个问题的想法。在鼓励学生发表看法，探究问题的同时，教师不能忘记自己的引导作用，除了注重发展学生自主学习能力、鼓励学生进行自主发挥的同时，为学生提供鲜明的观点标准，善于汇总学生的观点。

二、整合文本教材，适应自主学习

1.依据教材挖掘课程资源

新课程改革的一项主要内容就是文本的修订，也包括教材。而高中思想政治课教材传统上存在结构单一、素材落后、没能与时俱进的特点，导致学生对思想政治课失去兴趣，也让思想政治课套上了“假大空”“乏味课”的外衣。要想推进学生自主学习模式，教材要配合修改，即便新课程下的教材，依然需要教师对教材进行有效整合，才能顺利实施学习模式。对于依据大纲教材的整合，教师需吃透教材，明确教材的主旨和思想构思，论述线索，再针对给学生设置的话题进行删减和增加，尤其是增加部分，教师要把握好内容的实质，精挑细拣，量身打造，同时也可以对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。

2.从学生的需求出发，搜集整理教学资源

（1）要了解学生，知道他们需要什么样的素材，这就要调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段。研究当代青少年的价值观和生活情趣倾向。如，对学习的观点或对爱国的理解等。（2）进行分异指导，提供不同教材素材。要善于研究学生，研究不同的学生，清楚他们具备了哪些知识、技能和素质，对思想政治理解到什么水平，设计什么样的活动，哪些学生担当什么角色，进而设计方案，组织活动。（3）合理利用乡土教材。思想政治教育的乡土教材很宽泛，除了具体的文字材料，也包括爱国主义基地等，这些与学生的认知联系紧密，让他们有亲切感，容易产生共鸣。

三、建立新的评价机制，给学生自我评价的权利

传统评价机制学生完全处于被动地位，有时甚至给学生很大压力，成为学习的阻碍。在推动整体主动学习的过程中，也需要不同的评价机制与之协调。

1.对传统评价机制进行完善

传统评价机制有考试、提问，辅导等，我们不能完全摒弃，但要根据实际情况进行完善。比如考试，一定要抛弃为了炫耀出题水平而抛下思想政治观点，纠缠在一句话、一段话的理解上，要放开眼界，拓展空间，以促进学生观点的明确为目标，适当调整题目比例，如减少选择题，增加论述题、话题讨论等。

2.建立全新的特色评价机制

一方面，是以教师为主的评价机制。教师要对学生活动、分组表现进行评价。这个评价可以是具有标准性的，如得分，也可以是随意性的，可以是考评，也可以是简单的鼓励。另一方面，是指学生的评价，包括学生的互评，也包括由学生自己担当的评价人员。

高中思想政治教学的改革是大幅的，学生的自主学习方式也会随着改革的深入而变化。但突出学生的主体地位，注重学生的个性发展一定是主方向。作为教学工作者，一定要按这个方向不断探索，才能达到预期目标。

参考文献：

[1]高良祖.高中思想政治课的教学法探索[J].河北师范学院学报，2013（08）.

[2]杨素梅.浅谈高中政治学生学法[J].广西北海师专学报，2011（07）.

课题立项：陕西省教育学会文件陕教会（2015）11号。

编辑 韩 晓