初中物理课堂提问的有效性研究

黄春生

摘 要：在初中物理课堂中，有效的提问能够发展学生的思维能力，开启学生的心智，并提高学生的学习参与积极性。课堂提问作为学生向教师反馈信息的重要手段之一，其有效性是广大教育工作者长期研究的课题。从课堂提问的内涵着手，对当前初中物理课堂提问存在的问题进行分析并提出解决策略，以期为初中物理教育工作者提供借鉴。

关键词：初中物理；课堂提问；有效性

课堂提问也是课堂教学方法中的一种重要手段，是教师在课堂教学中与学生进行交流的主要方法，也是重要的有效教学方法，可以很好地引导学生进行思考与实践。在课堂教学时，师生之间有效互动的关键就是课堂提问，教师与学生通过课堂提问可以紧密联系在一起。准确恰当的提问可以让教师直接了解掌握学生的思维动态水平，并且可以用提问点评的方法提高学生对学习的兴趣，以使学生可以在提问中明白课堂知识的“意义”。

一、初中物理课堂提问有效性的内涵及标准

课堂提问的有效性是针对低效或无效的提问提出来的概念。在初中物理课堂中，提问的有效性主要体现于教师在提问过程中能够根据教学目标及内容，并且结合学生的实际学习情况，通过精心设计提出有明确目的性、计划性的问题，引导学生积极参与并拓展思维。

1.提问有效性的内涵

首先，教师提出的问题应经过充分的课前准备，并对当堂教学内容进行充分备课，依据教学目标有针对性地进行提问；

其次，课堂提问应以学生的实际学习情况及能力为依据，在学生的知识水平基础上提出具有一定发展空间的问题，不仅能够对学生已掌握的知识进行检验，同时能够通过建立最近发展区促进学生的提高。同时，在提问过程中应具有条理性、顺序性并以恰当的方式将问题托出；

最后，问题应能够引起学生的积极反应，学生通过对知识的回忆进行思考并回答问题，在巩固基础知识的同时为今后的发展创造空间。

2.提问有效性的标准

结合初中物理教学的实际情况及经验，笔者提出以下问题有效性的标准：

其一，课堂中提出的问题需要具有明确的指向性，对记忆性的知识尽量少提问。针对需要学生进行综合分析并运用思维探究的问题进行提问，能够引导学生对知识进行更高层次的思考；

其二，教师在提出问题时运用的描述性词句应达到简洁化、明确化，使学生能够清楚地明白问题目的并回答；

其三，学生对教师提出的问题应能进行积极回答，并促使学生运用发散性思维进行思考。教师在提问时应以恳请的态度消除学生的紧张感，并激发学生的回答热情，有效提高学生的思维能力。

二、初中物理课堂提问有效性的设计原则

1.整体性原则

教师在课堂上提出的问题应针对全体学生，并且对各层次学生的知识掌握程度进行全面把握，提问时根据问题的不同难度选择不同学习能力的学生进行回答，有效提高全体学生对回答问题的积极性。同时，问题应具有一定的包容性，能够引起全体学生的回答兴趣，并积极参与到问题的讨论中。

2.启发性原则

启发性原则要求教师提出的问题应在结合学生原有认识结构的基础上，对学生进行启发性的提出，这就要求问题具有一定的发展空间，能够引导学生利用已掌握知识作为基础同时对问题进行深入思考，通过积极的思维过程进行解答。

3.适时性原则

课堂问题的有效性与其提出的时机具有十分密切的关系。合理的提问频率能够提高学生的学习注意力并及时对知识进行思考和巩固。

4.目的性、科学性原则

在初中物理课堂中，问题的设定应以教学目标为依据并为之服务，教师应从问题的设计、实施及反馈等各环节进行精心设计，根据不同阶段教学目标对学生知识能力的要求有层次、有目的地设计并提出问题。同时，问题应符合学生的整体认知水平，并结合学生的年龄特点及发展空间进行设定，科学地设计问题的难易及复杂程度，以促进学生对问题进行思考和解答。

三、提高初中物理课堂提问有效性的策略

1.通过充分备课创设问题情境

做好准备、设计有效的课堂问题是进行有效课堂提问的基础。在平常工作中，教师应当准备好课堂提问的内容与回答。教师只是在课堂上即兴地随机提问，就会使语言不够严谨，次序逻辑不够严密。所以教师在备课时要针对即将面对的课堂做好具体准备。

同时，教师要对学生的整体学习状况有一定掌握。了解学生的学习进度与难点，注重考虑学生之间的学力不同，在设计课堂提问时就要注意满足学生不同难度的学习需求。只有提前做好提问准备，才能在课堂教学中得到良好反馈。值得注意的是，教师在备课、设计提问时，需要在常规问题之外考虑到学生的情况，主动设计一些发散性、开放性的提问，并对这类问题做好充分准备。

2.抓住提问的时机并恰当表述

在课堂中进行提问时，问题提出的时机是否适合会直接影响问题的有效性及教学效果。在对学生进行提问时，应在学生结合自身已掌握知识的基础上，并对问题进行积极思考却无法立刻得到答案的困惑期内，适时提出问题，使得学生在有准备的基础上通过教师的引导性、鼓励性问题进行解答。同时，教师对问题的表述应清晰明确，使学生清楚地了解问题所指的知识，并激发学生的求知欲及自主思考的解答兴趣。

学生在被提问的过程中，会高度注意教师所抛出的问题。因此，教师应以适合的语调对关键词进行重复或停顿，并以简洁明确的语言对问题进行描述，使得学生的注意力被集中在问题上并进行思考。

3.积极对学生的回答进行反馈

教师在提出问题后应给学生留出足够的思考时间，使得学生能够运用发散思维对问题多角度思考并进行回答。由于学生个体间存在着一定的差异性，在问题的理解能力及自身基础知识方面都有着一定差别，不同层次的学生对问题反应速度及提取信息的能力有距离。因此，教师应注重学生在接受问题后对新旧知识进行整合的过程，根据问题的难易程度合理留出思考时间，这样不仅能够保护学生的自尊心，还能增强学生回答问题的自信心及积极性。

其次，学生给出答案后，教师应认真倾听，在其回答过程中不打断，对问题及知识的掌握程度进行全面深入地了解，同时及时回应并给出有针对性的评价。

4.积极对学生的回答进行评价

教师在学生回答问题后有针对性地对答案进行解读，并及时反馈信息，对学生来说十分重要。学生解答问题的过程中教师不当的反应行为会直接导致问题的有效性下降，并打击学生的自信心。通过及时对学生的答案反馈和评价能够对学生的认知结构进行有效优化。对于学生的正确答案进行肯定能够有效深化学生原有的认知结构，巩固知识的掌握程度。同时，对于学生回答的部分正确内容也要及时进行鼓励性评价，促进学生回答问题的积极性，错误的部分应耐心对其进行指导。

教师在对答案进行评价时，应以具有探究性、接纳性的语言进行描述，不应以单纯的对错来评判，对学生未能考虑到的内容进行引导，以促进学生发散思维的训练。

5.做好课堂提问的总结与反思工作

教师在课下应积极对课堂提问过程中出现的各种问题进行反思与总结，并结合课堂教学成果及自身教学风格形成一套系统化、理论化的课堂提问体系。这样不仅能够帮助教师提高自身的教学专业化水平，还能够有效对课堂提问的经验进行积累并逐步摸索其中的规律。教学工作结束后，对当堂提出的问题有效性进行深入总结，通过对课堂问题的总结与反思有助于教师在今后的教学过程中进行调整，并有依据地提高课堂提问的有效性及教学效果。

在实际教学中，初中阶段的物理课堂教学在实践过程中，教师常常对于课堂提问的准备不足，使得提问有数量没质量。课堂提问的密度很高，但能引发学生思考的提问并不多。其中，记忆性提问占大多数，提问的技巧也比较匮乏。与此同时，学生也不注意自我的提问能力，更缺少科学的质疑精神。如此一来，怎样才能激发学生对于物理的学习兴趣，扩展学生的思维，就成为初中阶段物理课堂教学中物理教师不可规避的一道难题。因此，我们需要重视课堂提问的现状，并且要在教学中贯彻新时代课程改革的创新理念，借鉴传统教学方法中的成果，根据物理这门课程的特点，思考师生之间互动提问的方法及有效性。

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编辑 孙玲娟