让琅琅书声响彻初中语文课堂

李春

在《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学要注重朗读，让学生在读中感知、读中感悟，在读中培养学生语感，让学生在读中受到情感熏陶。”因此，我们的语文教学应该以朗读为主，让朗读贯穿整个教学过程。可是，由于受多种因素的影响，我们为数不少的老师不注重朗读训练，使得我们的校园失去了琅琅书声。著名语言学家黎锦熙说：“语文是口耳之学，学语文应该讲究诵读。”所以，作为一名初中语文教师，怎样贯彻教学新理念，让琅琅书声响彻语文课堂是一项很重要的任务，下面是我在初中语文教学实践中的几点浅显做法，仅与大家共勉：

我们的人教版初中语文教材中不乏文质兼美的文章，俗话说，三分文章七分读，那些语言优美的散文、朗朗上口的诗歌都是供我们“读”的，著名教育家叶圣陶先生说过，语文学习不应该只用心和眼来学习，还应该用口和耳来学习，新课改也积极强调朗读教学的重要性。因此，在学习人教版初中语文教材时，我采取了这样的做法：（1）加强教师范读。由于学生年龄小，他们善于模仿，我们教师的一举一动都是他们模仿的对象，因此，“范读”是训练学生朗读的一种有效方法。如果我们教师能够流利、清晰、富有感情地范读课文，学生定会在老师的范读中体会语言文字的魅力，感受文本的意境，读的欲望定会自觉不自觉地产生。例如，在学习《桃花源记》时，我用欢快、赞美的语气给学生范读桃花源的美景，将学生带入了“落英缤纷、芳草鲜美”的境地，他们在我的感染下，也信心十足地读了起来。（2）采用多种朗读形式。在学习人教版初中语文教材时，我积极采用多种朗读形式来激发学生的朗读兴趣，例如，配乐朗读、录音范读、自由朗读、分组朗读、小组赛读、分角色朗读等是我常用的朗读形式。例如，在学习《我的叔叔于勒》一课时，我组织学生分角色朗读，学生按照自己的意愿选择角色，他们的朗读惟妙惟肖，淋漓尽致地演绎出了人物的特征，让我们有一种身临其境的感觉。再如，在学习高尔基的《海燕》时，采用了小组赛读的方式；在学习《闻一多先生的说和做》时，采用了录音范读的形式；在学习《湖心亭看雪》时，采用了配乐读的形式；在学习《三峡》时，采用了自由朗读的形式等。当然，这些形式在一篇文章中不一定是单一的，可以交互使用，只是一篇文章以一种形式为主。

朗读是语文教学的重要方式，也是语文学习的有效方法。在今后的教学中，我将更加重视学生的朗读，让学生真正成为課堂的主人，让琅琅书声响彻我们的初中语文课堂。

参考文献：

施珍珍.朗读，让初中语文课堂充满活力.教育教学论坛，2010（23）.

编辑 马燕萍