精心、精细出精品

俞式清　刘贺

谁都想自己的班级出成绩，谁都希望出精品学生。出精品也一直是我们老师和学校的方向。我们觉得精心、精细做好每一步就有出精品的可能。

有两句话我们不要忘记，一句是首都师范大学王海燕教授說的：“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。”另一句是海尔张瑞敏：“部下素质低下不是你的责任，但是你不能提高部下的素质，就是你的责任了。”我们的内心总有这样的想法，我们是老师，干的是良心活，把班带好是我们的责任。如其，唯有用心做事，用心思考。

一、用自己的角色影响学生

我们的学生来到我们学校、我们身边孜孜求学，希望学有所成，但成功的前进道路何其复杂，所遇的困难挫折、风风雨雨何其之多，班主任的自信和魅力深深影响着每一个学生。所以，在学生面前，无论何时我们都应以坚强自信的面貌出现。可以说我们自己经历了太多的波折，太多的是是非非，炼狱般的考验，我们扪心自问，我们不曾放弃过自己努力的念头，一直乐观自信地坚持着、执著着，这让学生多一些自信，不怕困难。只有这样的学生才能堪当大任，才能攀登学习的“珠峰”。

二、班级目标规划明确

引领出一个好的有战斗力的班集体，在班集体组建的开始每时每刻不能忘记树立远大的宏伟的班级目标。班级总目标是引领全班学生的学习方向、向上的动力。在学生成长过程中其实也就是关键几步路，作为班主任平凡中的智慧就在于能在学生关键的时刻、关键的几步给学生以指导。在目标制订上要做到：早、高。“早”有利于良好班风的尽早形成，有利于提高班级凝聚力；“高”有利于激发学生的斗志，有利于调动学生的兴趣。

三、班主任的思路决定学生的出路

想培养优秀学生就得了解什么样的学生才是优秀。优秀学生要有三种意识必须具备：（1）过程意识。人生没有终极目标，只有阶段目标，眼里要有全过程，要知道我们永远在路上。（2）效率意识。优秀学生不能完全靠加班加点。（3）全面发展意识。优秀生是：扎实基础+答题有法+良好身心+正确规划=优秀生。从每次考试多拿1分，多做对一道题做起。多拿一分、多对一题就不是难事了，做到的学生也就能成为优秀生了。

四、在引导学生学法上重在收获

很多时候不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但在考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以，学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以，要想自己的学生成为优秀学生，必须明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决“付出却无回报”的问题，要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。所以，学习的效率意识应该是衡量学生优秀的一个标准。

五、要懂得学生最需要的是有更多自己控制的时间去拓宽延伸

在班级作业的问题上有我们的思考：作业的布置和批改是我们教学中很重要的一个环节，如何处理好作业的量将影响到教学效果。谈到作业的布置和处理，大多数家长、老师总觉得作业上的很多内容都重要，生怕因为没做后考到而后悔，所以，作业量相对比较多。如何使学生和自己都从作业堆里跳出来，只有这样做，学生才能学得更有乐趣，不至于每天忙于应付作业，学生也可以有更多的时间去思考和钻研。我们觉得作业布置应该思考以下几个问题：（1）对学生来说，它值得做吗？换句话说，它能够激发学生的学习兴趣吗？学生了解做这个作业的真正原因吗？（2）它清晰吗？（3）它具体吗？（4）它是根据学生的不同能力，兴趣和个性来安排的吗？（5）它的数量和难度是恰当吗？（6）学生知道怎么去完成吗？方法和材料能被有效地利用吗？（7）学生有完成作业所必需的背景知识吗？对于上面的问题如果每次在布置作业的时候能肯定地回答出来，那当天作业布置应该属于恰当。总而言之，作业布置是一门值得教师探究的学问。有效合理的作业布置及批改，能够帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力，激发学生的学习兴趣。这样做，离我们呼风唤雨的时刻不远了。

用一句来概括我们的思考：把每一个小事做好，做到位。老子曾说：“天下大事，必做于细。”海尔张瑞敏说：“把每一件简单的事情办好就是不简单，把每一件平凡的事情办好就是不平凡。”在班级的管理过程中我们不可放松每一个细节。学生上课的坐姿、神情，回答问题的语调、站相，每天的上学出勤，早读的精力投入，值日学生的认真情况、课堂的反应等，让学生养成各种好习惯能收到很多意想不到的效果。也只有良好习惯的学生才能勇攀高峰。

编辑 王团兰