如何在英语教学中实施素质教育

吕新成

摘 要：新课标指导下的英语教材的内容编排比较重视语言功能，注重对学生进行听、说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为英语教学的终极目标。英语应该作为一种工具来掌握，而不应该作为一门课程来学习。英语本身来源于生活，最终也是要应用到生活中去的。英语课程标准倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。因此，英语教学也应该融入生活中去，在英语教学中实施素质教育。

关键词：素质教育；英语教学；课堂模式

一、在具体的英语教学中，要注意遵循的基本原则

1.隐性原则

很多教师甚至是有很长教龄的教师在英语课堂上都是以传道授业为主要目的。教师机械地展开教学，学生机械地接受知识。学生学习的积极性没有得到一点点的激发，要知道一旦学生的积极性得到激发，学习的效率会提高很多。结果是学生学得累，老师教得累。在英语教学中教师不妨通过做游戏、看英语电影等方式将学生引入到教学活动中。让学生觉得老师没有把英语成绩作为最终的教学目的，这样学生的学习积极性会得到很大的提升，不知不觉中教师就可以达到教学目标，达到双赢的效果。像这样将教学目的隐藏起来，激发学生的学习积极性，就是所谓的隐性原则。

2.意义先行原则

意义先行原则就是让学生明白学习英语的意义。花费一定的课时来使学生明白学习英语的意义，这能使英语教学进入一个完全不同的全新境界。意义先行原则可以看作隐性原则的补充。隐性原则是将教学目的隐藏起来，而意义先行原则是彰显教学的意义。如果学生明白了学习英语的意义，那么即使他离开了学校，学习依然在继续。课堂学习转变为终身学习，提高个人的素质，这正符合现在素质教育的要求，是很有意义的。

3.适量原则

任何事物都要掌握平衡，适可而止，英语教学也不例外。应试教育有它固然的缺点，但是从另外一方面来说也是有一定优点的。英语教师不能在英语教学中过度地追求应试教育，天天做题考试讲语法。但是也不能过度地追求素质教育，整天地做游戏、讲意义。 二、在具体的英语教学中可以考虑的建议

1.正确把握和使用教材

我国著名的语文教育家范祥善1918年发表在《教育杂志》第10卷上的一篇题为《国文教授革新之研究》中有这样一段话“宜善用教科书而不为教科书所用。教科书，死物也。教授国文，舍而弗用固不可，用之不当，其害立见。善教授者，一时间内，变化多端。务使儿童对于教科书，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能触类旁通，增长见识，启发思维，则是上乘。故以教科书为文字之借径则可，以儿童为教科书之奴隶则不可。”作为一名教师，教材固然是开展教学活动的基本依据，但是如果照本宣科，生搬硬套，那就与素质教育的初衷背道而驰了。教师应该以教材为原点，发散性地传授知识。教材中的内容只是涵盖了极小一部分的知识，能够举一反三才是最终目的。这一建议可以看作意义先行原则的实现方式之一。

2.完善课堂教学形式

不少学生讨厌学习英语的主要原因之一就是课堂教学形式单一，除了学教材还是学教材。下面我列举一些方法以备参考。作为一门语言，学习英语最主要的工夫还是要花在记单词上面，这也恰恰是最乏味的一面。教师在教学中不妨在讲解完单词的词性意思用法后，顺便传授一些记忆单词的小窍门，比如谐音记忆、联想记忆、比较记忆，或者可以编制口诀等，这样枯燥的记单词也会变得轻松简单而有意义。另外，听写单词是很多教师常用的教学手段，我们不妨换个方法来达到同样的效果，如教师可以组织一些听写单词的比赛。在竞赛气氛的激励下，学生争强好胜的心理可以使学生的注意力由英语转移到竞赛本身，这样一场别开生面的竞赛就使学生不知不觉就掌握了单词语法。关于这一点可以看作隐性原则的具体实现。

3.因材施教

这一点属于素质教育大课题下的一个小课题，但也是非常重要的课题之一。以上所讨论的各种方法建议都只是框架范畴内的东西。还是那句话，生搬硬套肯定是不行的，不能所有的学生都按照固有的模式来教育。教师应该根据不同学生的不同特点因材施教。

总之，中学英语实施素质教育，是一次面向21世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。

参考文献：

刘华.论英语教师信念体系[J].北京：人民教育出版社，2001.

编辑 鲁翠红