农村小学语文识字教学的有效途径

王会英

摘 要：小学一年级识字教学既面临困难又充满快乐，要结合学生的年龄及心理特点，采取灵活多样、有趣的识字教学，不但能激发学生学习的兴趣，而且会极大地提高识质量。既感到轻松，又学以致用。

关键词：语文；识字教学；背诵法

识字教学是小学语文教学的起点，又是教学的重点。识字是阅读的根基，同样也是一年级语文的教学难点。随着新课改的实施，一年级识字量和过去相比明显增多，认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个一类字要会写，农村小学语文识字教学多采用书写识记，教学方式单调，学生靠死记硬背的方法识记汉字，尤其针对小学生天真活泼，思维非常活跃的年龄特征，我们应该利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。除此之外，还要通过语言文字积累训练，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么怎样才能让农村小学语文识字教学更有效呢？

一、激发学生识字兴趣，引导主动识字

调动学生识字的积极性，唤起识字的兴趣，对识字教学有很大的影响。因而在识字教学中，教师要采取多种多样的教学方式，创设丰富的识字情境，把主动权还给学生，让学生乐于学习汉字，并在丰富多彩的识字活动中，提高识字效率。同时，学生是学习的主人，学习的主体，教给学生方法，让学生能对识记有兴趣能主动学习，才是教学的最终目的。在实践中，我也时常鼓励学生在心里默念：“我一定会记住这组生字。”对于简单的字让学生拿手指在眼前画一画加强记忆，我还时常结合所教的生字，给孩子们说一说关于这个生字的一些故事或者笑话，有自编的，有流传很广的。学生在捧腹大笑的过程中，知道了这些字的写法，以及字与字之间的区别。

二、巧用字谜、儿歌、加减法识记汉字

一年级学生刚入学，有些连学校环境、学校管理还不适应，又要学这么多字词，确实有一定的难度，所以，结合儿童的心理特点，为学生创造一个快乐的学习情境很关键，在识字教学中巧用编字谜、儿歌、加减法识字，可达到事半功倍的目的。编字谜让小朋友去猜，去读，会极大地调动他们的积极性，而且记忆深刻。编儿歌内容简单，有点押韵，读起来朗朗上口，饶有趣味，为低龄儿童喜闻乐见，易学易见，妙趣横生。加减法识字可激发学生的求知欲，强化记忆。例如“门+口=？”（问），“早+草头=？”（草），“坐-土=？”（从），以此为例，让学生照样子编题来考老师，在课堂上开展竞赛，帮助学生记牢字形。又如，教学“怕”字时，可用以下几种方法：加一加：“忄”+“白”；换一换：把“拍”字的“扌”换成“忄”；把“伯”字的“イ”换成“忄”；通过加减法还可以对一些外形相似、形旁不同的字进行有效的识记。如，对一些“姐妹字”“娃、哇、蛙、洼”“请、情、青、清、晴、蜻”等，通过加减法拆换偏旁，分类识记。

三、用背诵法，提高语言文字的识记效率

学习语文的基本形式是记忆，记住生字的写法，记住生词的用法，记住经典段落的写法。在这个过程中记忆就成为一种必要的手段了。利用记忆背诵的方法对语文知识进行强化记忆，是提高语文学习效率的有效途径。低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。针对低年级学生的学习，记忆更是一种行之有效的方法。可以在教学中采用多种形式的记忆活动，比如，开展每日一颂的活动，在这个活动中，教师将适合小学生朗诵和记忆的素材搜集起来，每天一篇让学生诵读后背诵下来，强化学生的积累，这对于学生未来的学习和写作都有极大的益处。通过背诵来帮助识记汉字。

低年级的识字教学要把记忆作为一种有效的手段来进行。尤其是针对低年级学生记忆能力强的特点，要强化记忆的手段，将学过的字词牢记，并能熟练应用。自主有效地识字，提高识字量。让学生学得轻松、学得扎实，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。在兴趣盎然的情境下学习生字词，在具体的语境中感受生字词，从而实现灵活应用的目标。

参考文献：

黄小梅.对识字教学的几点反思[J]考试周刊，2009（6）.