PBL理论在独立学院计算机网络课程教学的研究与实践

邹小花 夏容

摘要：针对独立学院培养应用型本科人才的要求，借鉴PBL教学模式，改革和完善计算机网络课程的理论与实践教学体系、组织教学的方式、教学方法，考核方式，将计算机网络课程教学与实践环节紧密结合，激发学生学习的积极性与主动性，有效提高学生的组网能力和增强就业竞争力。

关键词：独立学院；PBL理论；计算机网络；教学改革

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）03-0180-02

The Research and Practice of PBL Theory in Computer Network Course Teaching in Independent College

ZOU Xiao-hua， XIA Rong

（Science and Technology College of NCHU Information and Electronics Division， Nanchang 330034， China）

Abstract： Aiming at the Independent College of applied undergraduate talents， learn from the PBL teaching mode， reform and improvement of computer network course teaching system of theory and practice， teaching way， teaching methods， assessment methods， the computer network curriculum teaching combined with practice， stimulate the enthusiasm and initiative of the students， improve the network ability of students and enhance their employment competitiveness.

Key words： Independent College； PBL theory； computer network； teaching reform

1 概述

PBL（problem based learning）即“问题导向学习”，它的教学理念就是把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习、终生学习的能力。

计算机网络以及 Internet是当代发展最快的信息技术之一，是新世纪人才必须掌握的基本理论和基本技能。《计算机网络》被列为计算机专业和信息类专业的核心基础课程之一，国内外各大高校都在研究创新型教学模式。中国的计算机网络产业起步晚，但发展迅速，“以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展”是我国的一项重要战略举措。目前，计算机网络已经在政府，企事业单位广泛使用，必然需要大量的计算机网络技术专业的高级技能型人才。

计算机网络知识体系更新频繁[1]，社会对计算机网络人才的需求变化迅速，课已经程教学的传统内容体系、授课模式、实践方法越来越跟不上网络时代发展变化，各种各样的问题逐渐显现出来，大多数学生反映网络课程理论知识繁杂，理论和实践结合困难。

对独立学院来说，主要是培养应用型本科人才，发展优质的大众化高等教育是我们努力的目标。因此，可以借鉴PBL理论，培养学生的实践能力，改革和完善计算机网络课程的教学模式和教学方法，以适应培养高素质应用型人才的要求。

2 计算机网络课程教学中存在的问题

2.1实践环节欠缺

计算机网络课程的授课模式大多是理论课+实验课模式，实验学时安排的较少，甚至有些院校并没有专门的网络实验室，导致实验环节不正规，实验内容难度较低，学生学习的大量理论知识不能用实验来验证，理论和实践脱节严重 [2]。

2.2教学方法与教学内容较为陈旧

现今多数高校网络课教学方式还是以多媒体教学、老师说教为主，课后安排几节实验学时，学生记大量枯燥的理论内容，学习积极性不高，认为网络课程内容理解困难，相当一部分学生学习后，只记得一些基本概念，考试前背概念，应付考试，并未把理论知识和实践相结合。计算机网络技术发展迅速，每年都有大量的新技术，教师的教学内容未能做到与时俱进，教学内容过于落后，导致实践环节实验内容单一落后。

3 教学改革措施

3.1理论与实践教学体系的创新

继承传统，强调创新[3]。独立学院的培养目标是应用型的技术人才，当前课程改革的主要任务是重新审定、合理调整教学内容。在计算机网络教学中，按照局域网技术与组网工程两个方向增加实用性、技能型的课程内容，删除陈旧的内容，减少过时的内容 。以体现专业技能的教学方法，即讲技能，讲方法，讲要点，使学生与教师共同探索、相互交流。增加课题性讨论，反映应用前沿的知识，技术精华。教学过程中继承传统，强调创新，教师不再是实现简单知识传递，而是引导学生通过自主的实践性课程主动去学习，构建自己的知识结构，达到活学活用，并有创新。

实践教学中，注重培养学生的应用能力，采用实验作业，综合练习，课程设计，面向应用和开发服务实际问题的毕业设计。使学生在“调查、分析、综合”和“实践、理论、实践”的逐步深入中，实践理论知识，提高应用能力水平。毕业设计和毕业论文两种形式或结合在一起。学生在校内外教师的指导下，独立完成企事业部门（含校内）的一个实际开发课题，做到毕业实践与企业生产、就业相结合。鼓励学生参加网络工程赛和电脑知识赛，在比赛中积累学习经验，提高知识水平。

精选教学内容，构建先进完善的课程体系。实验内容应和课堂教学内容紧密结合，尽力让学生体会、分析常用的网络协议，加强课堂教学的效果；针对不同层次的学生，为能力强的学生提供设计、实现协议的实验环境。

3.2组织教学的形式创新

精讲多练，现场教学[4]。针对计算机网络课程专业实践性、综合性、应用性很强的特点和目前师资状况，改变过去单一灌输式的方式，采用精讲多练的教学方式 ，以分专题课堂讨论、创新性设计竞赛等方式激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，注重引导学生提高解决问题的能力，充分利用当今的应用技术，把“以教师为主体”的教学方式转移到“以学生为主体”的方式，将课件、作业、答疑、讨论、考试、网上教学资源整合起来，方便学生自主学习，既有利于学生个性的发展，又有利于培养学生的学习能力和创新能力。在教学中应因材施教，课程中涉及了大量的实验，教师在课堂中运用PBL教学方法，始终让学生带着问题思考，激发学习兴趣，发挥学习的主动性和创造性。

计算机网络发展到现在，可以说无处不有，应用的设备可以给我们教学带来方便。建设高水平的网络实验室，为学生网络实验及教师网络课题的研究提供场所。利用学校机房，实现一体化教学，理论讲解与硬件实验、软件仿真实训相结合。校园网，企业网，城域网，广域网以及公司的先进网络设备，教师带领学生到现场教学，使学生即学即用，开阔了视野。优质丰富的网络教学资源，满足不同层次学生的自主性、研究性学习的需要。这是传统教学方式不能超越的。

3.3教学方法的创新[5]

PBL教学方法，抽象与具体实践结合。在独立学院教学中，技能型教学方法更适合培养高素质的应用型人才。理论教学中，注重概念的理解和技能的训练，采用PBL理论的启发和问题式方法。计算机网络课程有很多概念，名词，定义，规则，对学生而言，每一堂课都有大量的术语，有很大难度，很易产生枯燥甚至畏难情绪。教师要先把各种问题提前交给学生，激发学生对新知识的求知欲望，学生主动去探索、研究、讨论和回答，加强师生间的交流，使学生真正理解讲授的理论知识。将抽象的概念与实际生活结合起来。

3.4 改革考核方式

最大限度地发挥学生的学习积极性和自主性，采取课程的最终成绩由期末、实验课分数、上机考试的办法，严格管理课堂教学和实验环节。采取机试综合大作业、小组课题设计等考试形式[6]，客观地反映学生对所学知识的掌握程度。

4 教学改革后的意义

首先，根据独立学院计算机网络课程教学的现状和学生层次的特点（平均入学成绩较

低，学习基础较薄弱，整体层次参差不齐），提出以培养应用型人才为目标，遵循教学规律，创新教学内容和教学手段，包容学生的不同特点，大幅提高教学效果。精选教学内容，构建先进完善的课程体系[7]。实验内容应和课堂教学内容紧密结合，尽力让学生体会、分析常用的网络协议，加强课堂教学的效果；针对不同层次的学生，为能力强的学生提供设计、实现协议的实验环境。

其次，在PBL理论的指导下[8]，建设优质丰富的网络教学资源，支持学生的自主性、研究性学习。理论知识的学习通过制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件，充分利用动画，图像手段讲解 ，让学生掌握基本理论。将课堂教学、实践，课程设计，毕业设计等教学环节紧密结合，实现真正的项目驱动下的实例教学。通过这些方式有效提高独立学院学生实践应用能力，在个性培养和特色发挥的前提下，达到增重就业砝码和增加就业机会的目的。

第三，利用学校机房，实现一体化教学，理论讲解与硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的实践能力，使学生掌握网络组建、配置和维护技能 。使多媒体教学和实践充分结合，为学生提供尽可能多的实践动手平台。这样一方面可以充分调动广大学生的积极性和主观能动性，促使其对专业知识产生更加浓厚的兴趣；另一方面，通过对实践过程的检验，可以促使学生在动手能力方面有一个质的提高，充分发挥理论与实践相结合的应用型教学优势[9]，对于提高教学质量，无疑具有积极的意义。

5 结束语

以PBL理论为指导[10]，改革和完善计算机网络课程理论与实践教学体系、组织教学的方式、教学方法，考核方式，将课程教学与实践环节紧密结合，激发学生学习的积极性与主动性，有效提高学生的组网能力和增强就业竞争力。

教学改革的特色是PBL理论“问题导向学习”，在教学中引入问题情境，教师在进行计算机网络课程教学过程中，要有意识引入当前网络使用中遇到的一些问题，引导学生利用所学知识去解决问题，培养创造性思维能力。采用一体化教学，将理论与实践合二为一，促进理论知识与实践教学融合，让学生在学中练、练中学，理解理论知识，掌握技能，打破教师和学生的界限。将课程教学与课程设计、毕业设计、网络工程赛等教学活动结合起来。精讲多练，对不同的内容进行不同形式的教学

学生的计算机网络组网能力得到了锻炼[11]，编程水平比传统教学方式大有提高，学习的积极性和主动性大为增强，通过调研，制定教学改革方案；重新制定教学大纲，组织实施，对计算机网络教学有一定的指导意义。既可以应用于本课程教学，又可向其他信息类课程教学成果推广，促进独立学院应用型人才的培养目标的实现。

参考文献：

[1]王和鸾. PBL网络课程的教学交互平台的设计研究[D].金华：浙江师范大学，2013.

[2] 李立. 基于问题的学习（PBL）在网络课程教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2010.

[3] 李领治，陆建德.计算机网络理论与实践教学改革[J].计算机教育.2010（23）：90-92.

[4] 张敬伟，许勇，杨青，等.计算机网络精品课程建设经验[J].计算机教育.2012（9）：86-88.

[5] 张清菊， 徐誉尹.应用型本科计算机网络实践教学改革[J].时代教育：教育教学，2011（1）： 62.

[6] 郝楠.计算机网络课程教学的改革与实践探讨[J].计算机光盘软件与应用，2011（21）.

[7] 吴功宜. 计算机网络课程设计[M].北京：机械工业出版社，2005.

[8] Jeanna Matthews.计算机网络实验教程[M].北京：人民邮电出版社，2006.

[9] Andrew S.Tanenbaurn，Computer Networks[M].4th ed. Pearson Education，2004.

[10] 刘鹏，夏士雄.谈以“兴趣引导”为中心的“计算机网络”课程教学.煤炭高等教育，2005，1（23）：120.

[11] 王晓喃.计算机网络教学的思索与探索[J].常熟理工学院学报，2008（22）.