基于Moodle平台的高职《信息技术基础》课程设计

邵海燕

摘要：Moodle平台是一个开源式课程管理系统，具有强大的教学功能，受到越来越多的教育者的关注，尤其是如何利用好Moodle平台进行课程设计是研究的重点问题。该文以高职信息技术基础为例，探讨了借助Moodle平台进行课程设计并开展实际教学，对教学的积极作用和影响。

关键词：Moodle平台；教学；课程设计

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）03-0159-02

Design of Information Technology Learning in Higher Vocational School Based on Moodle

SHAO Hai-yan

（Nanjing Xingang Secondary Vocational School， Nanjing 210028， China）

Abstract： Moodle is an open source course management system， has a strong teaching function， by the attention of more and more educators， especially how to use Moodle platform for curriculum design is the focus of the study.Taking the higher vocational information technology as an example， this paper discusses the active role and influence of the curriculum design and the practical teaching with the aid of Moodle platform.

Key words： Moodle platform； teaching and studying；curriculum design

随着“互联网+”时代的到来，我国教育领域必将面临新一轮的机遇、希望和挑战，这意味着不仅教育内容要不断更新，教育方法与手段要更加信息化，教育评价也要面向多元。总之，教育即将进入到一场基于信息技术的伟大变革中。成长于互联网时代的学生，思维活跃、信息运用和处理能力强，因此，调动他们学习的积极性、引导他们能自主学习，成为信息时代的教师具备的基本能力和素养。Moodle 平台能够帮助教师很好地组织、管理、设计课程，学生可以个性化地进行网络学习。笔者将Moodle平台引入到高职信息技术基础课程中，进行课程管理、教学设计、教学实施，形成了Moodle平台下信息技术基础课教学的新方式，不仅转变了教师的教育理念、更大大提高了学生的自主学习能力、合作探究意识和良好的信息素养。

1 高职信息技术基础课程传统教学中影响教学有效性的分析

1）教学资源呈现和管理单一。传统的信息技术基础课的教学资源主要有学案、作业、作品、讨论内容以及调查问卷等，教师把它们组织起来不仅花费大量的时间和精力，而且资源的呈现不够直观，零散而没有整体架构。

2）传统教学中交流互动的低效。信息技术基础是一门操作性很强的课程，教师在机房上课都要留足够的时间给学生练习。一般情况下，教师会利用广播软件在多个教学资源（PPT、案例、任务书等）中切换，常见的教学流程是教师广播——教师展示案例——教师对案例分析——教师演示操作——教师停止广播——学生模仿练习——教师评讲等等，教师统一的讲授与演示，顾及不到不同层次的学生，师生互动、生生互动频率不多、效率不高，效果不好。而教师把教学内容分割以及讲解时在不同资源中频繁切换，不利于学生学习的连贯性以及对知识技能的整体把握。

3）传统教学评价方式单一，评价记录零散，不利于保存、浏览和比较。分组教学时受机器布局的影响，学生分组一般选择临近的机位。师生之间、生生之间的评价覆盖面窄。

2 Moodle平台课程设计的可行性

1）Moodle平台的功能及其特点

Moodle中文简称魔灯，是Modular Objet-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，其功能有网站管理、课程管理和学习管理三大部分，尤其是其源码开放，人们可以根据自己的需要二次开发和拓展，进一步提升该平台的适应性和个性化。它拥有丰富的课程活动功能，主要有聊天室、讨论区、作业、测试、投票、调查问卷、博客、Wiki、资源等等。这些功能的模块化理论比较先进和实用，教师可以根据教学内容和设计选择合适的模式，极大地满足了个性化教学的需求。

2）Moodle平台能提供无时空限制的学习环境

学生可以在任何时间、地点获取平台上的教育资源，并进行交流互动，甚至于可以自己决定学习时间、内容和进度，可上网下载相关学习信息、请教或探讨有关问题，学生真正成为学习的中心，让因材施教的个性化教学成为可能。

3） Moodle平台能提供可靠的协作学习环境

首先，平台为每一位学生提供方便快捷的交流途径；其次，平台拥有强大的学生分组功能，可以实现分组时不受机器位置的影响，并且提供了组内、组间协作的网络环境。

4） Moodle平台能提供教师指导下的自学环境

系统默认时，学生可以自由、个性化地选择任意课程、任意学习内容、浏览学习资源、上传下载材料、和老师、同学交流互动。学生成为学习的真正主人，不仅可以自己设置学习计划，还选择适合自己的学习路径及其活动，在自主学习中得到不断提升。学生在教学活动的每个环节，教师都可以发挥职能指导学生在规定的时间和活动中完成学习任务。

3 课程设计

1）设计的总体思路

首先，对高职《信息技术基础》课程的总体结构、课程目标、各章节各单元的教学内容及目标分析，并对Moodle平台的活动模块分析，结合课程特点，形成设计的总体思路：从教案设计转变到教学设计、从对教学内容设计转变到对教学资源和活动设计，从传统教学反馈转变到过程性评价设计。

2）设计的具体过程

笔者通过查阅大量关于Moodle平台的文献资料，并在Moodle平台的实际教学中不断摸索，总结了利用该平台进行高职信息技术基础课程设计的基本流程。

图1

1）平台的搭建

Moodle平台是基于数据库服务的动态网站程序。Http服务器软件要求支持PHP，可使用IIS、Apache。笔者使用开源软件：Linux、MySQL、PHP以及Apache。从Moodle的官网下载安装程序，并解压至Apache服务器下的网站目录，通过浏览器打开相应网站主目录即完成Moodle的安装。

2）平台的访问

教师进行教程管理、课堂教学以及学生登录都只需在浏览器中输入平台地址，格式为：http：//服务器地址/安装路径。若地址是一个外网地址，则需通过因特网远程访问Moodle平台；若地址是校园网地址，则该平台只能在校园内网使用。

3）网站的管理

在平台安装好后，我们选择中文语言，把“主题”设置为“高职信息技术基础学习平台”，在“主题”里设定自己喜欢的网站颜色、字体风格以及版面布局等。

4）用户的管理

教师登录后，在管理菜单中，通过“添加一个新用户”，可以方便地添加单一用户，也可以通过导入Excel文件，批量地将账号信息导入，实现若干个班级的整体添加。

学生登录后，首先要完善自己的个人信息：照片、个人描述、电子邮箱、兴趣爱好等，让学生在Moodle平台上建起一个小家，也利于学生之间的交流，为接下来的学习奠定基础。

5）课程的管理

教师登录平台后可以添加新课程。Moodle平台有星期、社区、主题三种格式，《高职信息技术基础》网络课程采用的是主题格式。此格式便于和章节相关联，每节课都有一个主题活动，使学生能沿着教师设定好的学习路径学习、阅读材料、完成学习任务，体验网络学习的乐趣。

6）考试的管理

考试或测验是检查学习效果的有效途径。高职《信息技术基础》课程的考核要求即是要通过全国计算机一级B等级考试。该考试大纲不仅要求学生会基本的OFFICE操作技术，还要对信息技术基础知识有全面、深入的了解。而理论知识的落实和拓展一直是困扰师生的一个难题。利用Moodle平台，教师可以设置考试的开始和结束时间、评分标准、随机出题、考试过程控制等，特别是它可以设定一个考题数据库，便于重复应用，大大地提高了学生对知识点的理解和掌握、巩固了学习效果。

4 基于Moodle平台高职信息技术基础课堂教学案例

下面以《春天来了——PPT动画设计》为例，详细分析基于Moodle平台的高职信息技术基础课堂教学的实践应用。

1）授课对象：高职二年级财会专业学生。

2）教学目标：以“春天来了”为主题，以Moodle为学习平台，以任务驱动、自主探究的学习方式学会在PPT中插入四种不同类型的动画，达到画面的和谐美观、动画的自然巧妙，并在学习过程中，唤醒对自然的热爱，对春天的向往。

3）教学准备：Moodle学习资源，素材有优秀PPT作品、春天、蝴蝶、蜜蜂等图片、文字信息。

4）教学方面：自主探究。

5）教学过程：

5 结束语

Moodle平台为开发网络课程提供了一个全新的信息化教学模式，大大地解决了校本课程开发中的常见问题，在教学实践中，学生能够得到教师更多地有针对性的指导和更多的课程资源。利用 Moodle平台开发的《信息技术基础》课程，以Internet网络突破时区和地域的特性，让更多的学习者体会了学习的便捷和乐趣。

参考文献：

[1] 万春彬. 基于魔灯（Moodle）平台的信息技术新课程的尝试与思考[J]. 当代教育理论与实践，2012（2）.

[2] 唐素芳. 基于Moodle平台的高中信息技术课程设计[J]. 软件导刊，2009（1）.

[3] 孟丽， 胡朝贵. 基于Moodle的信息技术应用基础教学设计实例研究[J]. 中国教育技术，2013（6）.