高中英语阅读教学改进策略的思考

韦利

【摘要】新课程改革对高中英语阅读教学提出了更高的要求，传统的高中英语阅读教学方法已经不能适应英语改革与发展的需求，亟待改进与创新。高中英语阅读在整个高中英语教学中占有举足轻重的地位，它直接关系着学生英语综合能力的提升，同时对应用性技能英语人才的培养很重要。本文简单阐述了高中英语阅读教学中存在的一些问题，并探索出基于这些问题的改进策略，以飨读者。

【关键词】高中英语 阅读教学 存在问题 改进策略

随着新课改的不断推进，高中英语阅读教学在改进中不断取得新的成绩，学生的英语阅读能力得到了不同程度的提升，阅读教学质量也呈现出日渐攀升的趋势，阅读能力的提高继而带动学生英语综合运用能力的极大提升，学生获取信息、运用信息和处理信息的手段日益娴熟，而教师也更加注重从学生的学习兴趣、生活经验和认知能力展开阅读教学，有针对性的进行高效教学。但不可否认的是，成绩之外依然存在一些问题，这些问题逐渐成为高中英语阅读教学的绊脚石，亟待清除。

一、英语阅读教学存在的问题

当下高中英语阅读教学中存在着以下基本问题：一是阅读教学模式与方法单一，掺杂着很多应试教育色彩，不能充分调动学生的阅读积极性。部分教师受传统应试教育理念的影响与制约，满堂灌，细致讲解，逐句翻译依旧占主要地位，学生自主探究，主动学习与创造性能力的发挥受到了扼制，不利于学生科学、良好阅读习惯的养成。二是阅读教学内容模式化，单一化，不能满足新课改下学生英语阅读的高层次要求。教师在进行阅读教学时运用的阅读材料内容陈旧，即使文章在形式上有所创新，但依旧是换汤不换药，学生的阅读能力不能得到很好提升。三是为了迎合高考需求，很多教师教会给学生很多阅读技巧，做题技巧，但正是过分注重做题技巧，而忽视用正当的阅读方法提高学生的阅读能力，致使学生应试能力强，实际阅读能力弱，对阅读材料的理解片面不深刻，这些都是高中英语阅读教学中应该解决的问题。

二、英语阅读教学的改进策略

1.优化与创新高中英语阅读教学方法。新课标要求，要基于学生的学习兴趣与学习认知提高阅读教学的有效性，采用灵活多变的教学模式和教学方法活跃阅读教学氛围，推动学生主动学习，积极探究，一切以学生的个性发展作为教学的中心，不断优化与创新教学方法，提高阅读教学效率。合作探究教学法、情境教学法、合作探究教学法、任务驱动教学法，问题教学法、多媒体技术教学法等是比较常见的高效教学方式，教师在阅读教学过程中要选择合适的教学方式，充分激发学生的阅读兴趣。例如，在“Body language”的实践教学中，为了促使学生对阅读材料进行准确和整体把握，教师可以运用多媒体展示以下问题：“The article is presented in several body language，what are them？And what are their characteristics？Please for example.”然后可以促使学生以讨论的小组讨论的形式展开学习，最后在小组代表发言中完善答案，这样不仅提高了学生的探疑、析疑和解疑的能力，同时提高了学习效率。

2.多途径丰富阅读教学材料与内容。多途径丰富阅读教学材料与教学内容是改进阅读教学的有效策略之一。在网络信息技术不断发展的今天，信息的多样化为英语阅读教学增添了更加更富的英语阅读材料，教学设备与教学手段也日益丰富与多样化，因此，高中英语教师应利用一切可利用资源丰富课堂教学内容，拓展英语阅读材料的来源渠道，在充分利用教材的同时，要善于在网络海量的英语阅读资源中寻找适合高中生阅读的各类英语材料，拓展学生的英语知识，提高学生的阅读兴趣，使阅读材料不再单一模式化。在课堂教学中，要充分利用多媒体教学设备，展示给学生声情并茂的阅读教学内容，丰富教学内容。另外，除此之外，教师也可以鼓励学生订阅知识性、趣味性和文学性较高的英语报刊或杂志，如《21st Century》（21世纪英文报）《英语少龙》、《书虫》等，不断拓展学生的英语知识。

3.传授科学的阅读方法提高阅读能力。针对目前高中英语阅读教学中重阅读应试技巧、轻阅读实践能力提升的现状，教师要传授给学生科学、正确的英语阅读方法，指引学生阅读能力的高效提升。首先，要做到精读与泛读的有效结合。以往教师教给学生的应试技巧，一般更注重泛读，粗略浏览文章大意，在文章中寻找应试所需要的各种信息，这种方式将文章割裂得支离破碎，学生无法整体把握阅读内涵，阅读能力的提升便成为空话。因此，要更加注重精读，必要时可以精读与泛读相结合，该精则精，宜泛则泛。在日常教学中，教师可以有目的的将一些阅读精品拿来分享给学生，让学生进行精读，并透彻范文中的构思、学习其用语与语法，提高阅读教学效果。其次，要适当组织对学生阅读能力提升的测试，并运用积极的评价方式提升学生阅读的信心，提升阅读效果。

综上所述，针对目前高中英语阅读教学中存在的诸如教学理念陈旧，教学方法单一、阅读材料老化，教学内容不能与时俱进，重应试技巧轻阅读能力的问题，作为高中英语阅读教学活动的组织者和引导者，教师应充分发挥主观能动性，基于学生的学习兴趣与学习认知，做多方努力，真正改变高中英语阅读教学现状，充分尊重学生的课堂主体性地位，不断提升学生的英语综合素养，为学生终身英语学习奠定基础。

参考文献：

[1]郭轶.高中英语阅读教学现状的调查与研究[D].东北师范大学，2007.

[2]吴传燕.高中英语阅读教学的课外延伸研究[D].西南大学， 2014.