7B Unit 3 Reading 1素养课堂之实践

王守花

一、教学流程

Step 1 Lead-in

1.师生交谈Whats your hobby？引出旅游的话题

2.利用媒体课件请学生欣赏老师cousin Mark的漠河之旅的电子相册。

Step 2 Pre-reading （Mohe Town）

1.呈现一张张的图片，并配合肢体语言等呈现生词。

2.呈现Mini-dictionary，帮助学生巩固词汇。

3.用学生熟悉的博客形式，请学生帮助英语弱的Mark完成博客。

Step 3 While-reading （Sunshine Town）

1.Skimming： How many activities do the students in Class 1，Grade 7 suggest？

2.Match the words on the left with their meanings on the right.（Part B1，P33）

3.Listen to Part 1 and then fill in the blanks

4.Read Part 2 silently and match.

5.Ask one student to read Part 3 and do true or false.

6.Read Part 4 together and then fill in the blanks.

7.Watch the video about Sunshine Town.

8.Help the students fill in the information.Write the correct letters in the boxes.

9.Complete the conversation between Neil and his mum with the information on page 32.

10.Talk about Sunshine Town with the help of the key points given on ppt.

Step 4 Post-reading （Our own town）

1.This summer，Mark is going to travel to Nanjing by bike，can you tell him what he can do in your town？ Discuss in groups of four： living，shopping，eating and enjoyment.Then one student makes the report like the model given on the ppt.The teacher talks about eating in our town as an example.

2.Watch the video about beautiful Jiangning and enjoy a poem---Sweet town.

Step 5 Homework

1.Introduce your town in detail.

2.Exercise book ： Period 2

二、评析

本节课采用活动的途径，生活气息较浓，情境真实，倡导的是一种体验，一种参与，符合新的课程理念。课堂脉络清晰，通过老师的cousin Mark的电子相册，整节课以Mark为主线，前呼后应，后面又提到cousin暑假将到南京来参观，展示了东山老鹅等。教师能积极开发课程资源，拓展学用渠道。从我校素养课堂的四个元素来看是一节很好的素养课堂示范课。

1.情境生活化。赵老师通过呈现自己cousin Mark的图片让学生猜测Mark的hobby——He likes travelling best.这是与老师相关的事情，一下就使学生产生了观看电子相册的兴趣。通过讲述Mark的漠河自行车之旅拍摄的一张张图片，呈现生词。生词呈现的方式有图片如underground也有英文释义，如famous，老师给出了Everybody knows it well.，并举例The Great Wall is very famous around the world.词汇再现并带读之后，通过帮助英语弱的Mark填写博客，一步步地引导学生在如此有趣的情境中，品尝学有所获的快乐。

2.问题的逻辑化。问题1：How many activities do they suggest for the exchange students？

赵老师通过这个问题让学生了解这篇阅读材料的主旨大意，并给予学生方法上的指导，提醒学生浏览文章的标题和副标题。通过板书、学生归纳、ppt上的图片呈现，帮助学生理清了本课的脉络。在体验环节，这4个活动的脉络又给出了输出方法的指导。正式进入阅读前，赵老师又布置学生完成B1，match the words with their meanings.使学生在阅读前扫清一些词的障碍，也借助这个练习训练学生遇到生词时要注意上下文来进行猜测。

问题2：How much do you know about Sunshine Town？

这个问题引导着学生回顾了每个框架的细节，关键词的引导帮助学生巩固了各部分的内容，为后面的输出提供了知识上的储备。

问题3：This summer，Mark is going to travel to Nanjing by bike.Can you tell him what he can do in your town？自然引导学生进入4人小组的讨论。

3.活动的系列化。本节课阅读材料有4段，赵老师安排了4种不同的活动，使本来枯燥的阅读不断出新，思维上来不及疲惫，又被新的信息唤醒。毕竟，阅读课第一课时的重点在于阅读技能的训练。

Para.1.赵老师采用了让学生听来获取信息，填空；Para.2.采用让学生默读，连句；Para.3.采用请一个学生读，判断正误的方式；Para.4采用齐读，完成首字母填空的方式。在齐读这篇文章之前，让学生观看课本配套视频是很有必要的。读完请学生完成B2部分，这部分为了帮助学生抓住每部分的主题句，也是阅读技巧之一。书中B4部分Neil和妈妈的通话，再次检查学生对这篇阅读材料的掌握。总之，老师采用了不同的方式对学生进行输入。

4.体验的观点化。正是有了这样扎实的输入，才有了学生精彩的输出。在How much do you know about Sunshine Town？的复述环节，老师分了4个部分给出关键词请4个学生来复述，为学生下面的体验做好进一步的铺垫。赵老师设计了一个4人小组的讨论，让他们从Living，Shopping，Eating和Enjoyment4个方面讨论，做出Welcome to our town的小报告，体验一下做小主人的感受。

最后，学生欣赏完江宁的美景，再去带着带江宁的热爱之情去朗诵Sweet Town这首小诗，自然升华了“爱我家乡，建设家乡”之情。