小学英语课堂教学的语言艺术性探究

熊英

【摘要】语言艺术是运用语言的手段创造审美形象的一种艺术形式。英语教师课堂教学的语言艺术影响到一堂课的教学质量以及学生的学习效果。本文分析了目前小学英语教师课堂教学语言运用存在的问题，根据小学课堂教学语言艺术性的特点，结合笔者多年的教学实践，提出了提升教师课堂语言艺术水平的策略，从而促使小学英语课堂教学效率的提高。

【关键词】小学英语 课堂教学 语言艺术性

教师语言表达能力的高低，会直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段是语言学习的关键期。作为启蒙阶段的英语教师，其教学语言的艺术性显得尤为重要。语言发音规范，语调丰富，讲究节奏，富有感染力，会使学生在英语学习的过程中，享受英语带来的语言艺术魅力。

一、小学英语课堂教学语言运用现状

目前，受新课程标准的影响，小学英语教学逐渐突破了传统的填鸭式教学，教师更注重教学技巧的改变，关注学生的成长，但对教学语言的艺术性重视却不够。通过大量英语教研，笔者发现小学英语教师在课堂语言教学上普遍存在发音不标准，语调缺乏韵律，不善于运用肢体语言，课堂乏味等问题。

二、小学英语课堂教学语言艺术性的特征

1.语言发音规范，语音、语调具有美感。小学阶段是孩子真正接触英语，学习英语的启蒙阶段。小学生对英语学习充满了好奇心，并有很强的模仿能力。他们喜欢有意模仿老师的发音，动作，教师英语语音标准与否将直接影响孩子们的英语发音以至将来的英语学习。发音清晰标准，语气语调富于变化，具有韵律美，才能吸引学生的注意力，从而让课堂教学充满活力。

2.语言亲切，富有情感。小学生对老师有一定的依赖心理，喜欢亲近老师。古人云：“亲其师，信其道”。

在教学中，亲切、富有感情的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，让英语成为师生双方传递信息和交流思想感情的载体。特别是对于学习困难的孩子，课堂上恰当的鼓励语言，能维护学生的自尊心，避免英语学习的恐惧心理。

3.语言简洁生动，浅显易懂。小学阶段的孩子，英语词汇量有限，课堂教学语言尽量避免繁琐、冗长的句子。简洁生动的语言，辅以表情和动作，学生更容易理解，只有在理解了的基础上才能进一步产生求知欲。英语学习不单是机械地跟读、模仿，还可以有多种输入形式，如运用音乐教学法、表演教学法、游戏教学法等。在教水果类单词“apple、banana、orange”时，可以把语音词汇教学变成音乐节奏教学：“a-a-a apple，b-b-b banana，o-o-o orange”，让英语学习就像唱歌一样简单有趣。

4.语言幽默，诙谐风趣。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言能增加教师的个人魅力和亲和力。几乎所有的学生都喜欢富有幽默感的教师，而不喜欢呆板冷漠、语言寡淡无味的教师。教学语言幽默是一种高超的艺术，恰当的趣味性可以缓解课堂的紧张气氛，营造良好的课堂心理氛围，和谐师生关系，激发求知欲望。例如，在教“tall/short”等抽象词汇时，教师可以故意站在全班最高的学生旁边问：“Who is short？” “Who is tall？”视觉上的喜剧效果必然让学生忍俊不禁，从而在轻松愉快的教学环境中掌握了此类词汇。

5.语言要符合小学生的身心发展规律。小学生的年龄特点和身心发展规律决定了小学生认知的发展是从感知动作思维到具体形象思维，再到抽象概括思维。在小学低段教学时，多使用重复和儿童化的语言，用夸张的语气，丰富的肢体语言来吸引学生的注意力。例如，在学习小动物类词汇时，运用儿童化的语言：“cat，meow-meow-meow；dog，woof-woof-woof”，同时加上模仿动物的体态语言；而在小学高段教学时，尽量增加语言的感染力，如语言的抑扬顿挫，发音的流畅生动等。

三、提升小学英语教师课堂教学语言艺术水平的策略

语言是教师“传道、授业、解惑”的工具，提高教师的语言艺术水平是有效进行英语教学的手段。

1.规范发音标准，提高专业素养。语言的学习，发音是根本。作为一名小学英语教师，必须不断加强语音、语调练习，规范发音标准，如坚持听英语广播，英文歌曲，看国外原声电影等，培养自身良好的英语语感，有利于小学生标准英语的习得。此外，小学教师还应具有一定的创新意识和先进的教育思想，掌握现代教育理论，特别是小学教育学、儿童心理学等知识，才能更好地了解学生心理，有效地提高课堂教学水平。

2.提高艺术修养，培养个人兴趣。小学英语教师除了要具有良好的言语技能，还要具有较高的艺术修养，掌握一定的唱、玩、画、演的教学技能，能够开展多种语言教学活动。在课余，能培养个人的兴趣，如朗诵，唱歌，表演等。

3.坚持终身学习，保持教学活力。英语作为国际通用语言，随着时代的发展而发展，每天都有新词汇产生，如果教师只接触小学课本的词汇，满足于既有的知识，久而久之就会与时代脱节，教学语言也会逐渐失去吸引力。因此，小学英语教师应与时俱进，不断地更新知识，不断地实践探索，以适应当代教育发展的需要。正如，要给学生一杯水，教师必须是一条小河，长流长新。

参考文献：

[1]胡娟华.从语用学角度分析教师语言艺术[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008，5（9）：128-129.

[2]任晓芳.巧用教学语言艺术，点亮精彩小学英语课堂[J].课堂内外，2013，5：166-167.