基于课堂有效性的高职英语课堂教学行为改进研究

余丽

【摘要】课堂教学行为直接影响到课堂教学的有效性。从当前我国高职英语课堂教学实际现状来看，课堂有效性还有待加强。本文旨在通过理论研究和教学实践对高职英语课堂教学模式进行研究，将课堂有效性融入日常高职英语课堂教学中，对课堂有效性进行初步的探讨，以改善提高高职英语课堂教学行为的有效性和构建更适合学生的教学行为。

【关键词】教学行为 课堂有效性 高职英语教学课堂

一、改进课堂教学行为的意义

高职英语课堂教学行为，直接对课堂教学的有效性产生影响。其最主要的特征就是指在教学中能够促进学生有效的学习行为的教师教学行为，最大限度地发挥学生的高职英语课堂教学潜能，从而使课堂焕发出高职英语课堂教学的生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。

二、当前高职英语课堂教学行为存在的问题

1.课堂教学重视形式而忽视内容。从当前高职英语课堂教学来看，教师在教学中往往更重在高职英语课堂教学知识的讲解和理解，情境教学中教学情境的创设要与讲授的高职英语课堂教学知识密切联系。有时教师为学生呈现了丰富的图片、图形和一些场景，貌似创设了丰富的情境，但实质上与教学内容没多大关系.反而对学生抓住问题的本质形成了干扰。很多和课本内容无关的知识过多，是当前高职英语课堂教学中最常见的问题。在实际教学中，要根据教学具体内容的要求。

2.课堂教学没有突出英语学科的特点。英语这门学科和一般的学科存在差别。在进行课堂教学时需要突出英语学科的自身特点，即重实践性。但在实际高职英语课堂教学中，依然和普通高中的英语教学相似，即理论教学和实践教学比例不合理。高职英语教学更多应该偏重对英语技巧的运用，而非仅对语法、单词等的记忆。高职英语教学中对高职的概念不能够忘记。教学目标的不一致，在进行教学行为就需要有所调整。因此，在当前高职英语课堂教学行为研究中发现对高职英语学科特点不够重视是很严重的问题。

3.课堂教学重视知识讲解忽视能力培养。在高职英语课堂教学中，对于知识性的讲解固然重要，但能够运用这些知识更加重要。高职英语课堂教学不仅注重培养学生的创新思维和逻辑推理能力，而且注重培养学生提出同题、分析问题的能力。学生学到的高职英语课堂教学知识，能够很好地学以致用，才能体会到学习高职英语课堂教学的快乐。因此，教师要注重学生实践能力的培养。

三、对当前高职英语课堂教学行为改进的建议

1.突出英语学科的特点，加强课堂练习的行为，营造课堂的课堂有效性。课堂教学行为的改进对于学生学习至关重要，通过提高课堂练习能够有效的提高课堂教学的有效性。这是因为课堂是进行教学的重要场所，如果能够在有限的课堂时间内提高效果，自然会比课后有更好的效果。

在进行课堂练习有效性提高之前，还需要对高职英语课堂教学课堂进行适当改进，例如营造课堂的课堂有效性。在营造高职英语课堂教学课堂文化之前，一定要了解高职英语课堂教学课堂的相关问题。如：每个学生对英语的掌握程度，班级的平均水平，对于英语发音以及语法等的理解是否到位。不能只是单纯的采用的单高的机械练习，这样并不能够使得教学质量提高；而有些教师在课堂上虽不是轰轰烈烈，但学生取得了非常优秀的成绩。现都要求提高课堂教学的有效性，这其中优化练习设计就显得尤为重要。

2.充分利用教材开创自由空间。课堂教学行为的改进对于高职英语课堂教学课来说非常关键。如果课堂教学无效，就达不到学生学到知识的目的，一定程度上也反映出这次课堂教学的失败。因此，作为教师就应该积极探索有效的课堂教学模式，努力让课堂教学无效。高职英语课堂教学课的教授中，教师可以通过和当其特色相结合，让课堂教学更加有效。（1）“机械性记忆和浅层次理解”固然重要，这关系到学生基础问题，但不应该是高职英语课堂教学的主体内容。教师在高职英语课堂教学中，应该通过丰富多彩的高职英语课堂教学课教学模式探索，进一步加强学生的主体性地位。例如，可以进行高职英语课堂教学课文的角色扮演，以增加学生在课堂教学中的积极性。也可以通过丰富多彩的课外知识讲解，让学生提高对于高职英语课堂教学的兴趣。（2）要加强课堂教学中学生的主体性地位，还体现在教师对于学生的尊重。例如在进行教育时，教师应该尽可能的引导学生学习，而不是机械式的去“教”。引导更加能够让学生接受，而“教”可能反而会引起学生的反感。

3.注重高职英语课堂教学知识与社会实践的结。生活离不开高职英语课堂教学，高职英语课堂教学离不开生活，高职英语课堂教学知识源于生活而最终服务于生活。在课堂教学中应如何加强二者的联系。生的思维方式是以形象思维为主的，然而许多高职英语课堂教学术语却是很严谨、抽象的，因此，如果我们要用生活化的生动的语言将其描述出来，学生就能很形象地感知事物的特征。

在高职英语课堂教学中，可以根据高职英语课堂教学中蕴含的生活创设情境，向学生提供丰富的 高职英语课堂教学背景，让学生感受生活经验高职英语课堂教学化，体会到原来生活中存在着高职英语课堂教学问题。但生活必竟不是高职英语课堂教学，只有把生活经验提炼成高职英语课堂教学知识，才能使学生的思维得到升华，利用生活经验可以帮助我们学习高职英语课堂教学知识。

参考文献：

[1]任苒.有效教学研究——理念、实践与展望[D].华东师范大学.2009.

[2]罗金凤.新课程改革中的教师教学行为研究[D].华中师范大学.2008.

[3]侯栗宁.教师有效提问教学行为分析及培养策略研究[D].辽宁师范大学.2009.