基于人文精神培养的高中政治教学对策分析

李娟

[内容摘要]人文精神培养属于素质教育的范畴。在高中政治教学中，教师不但要注重基础知识和基本技能教学，还要重视对学生人文精神和综合素质的培养，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在德智体美劳等方面得到全面发展。

[关键词]人文精神;高中;政治教学;对策

所谓人文精神，是以对人自身的关注为内在规定，以人类共同的生存和发展利益为最高准则的一种价值取向，是人类有史以来不断形成、积淀、丰富的精神文化的总和。在高中政治教学中，教师应注重人文精神的培养，将其渗透到各项教学活动之中，积极营造平等和谐的师生关系，激发学生的社会责任感，培养学生健康的人格，促进学生的全面发展。

一、人文精神培养的重要性

加强人文精神培养是社会主义精神文明建设的重要组成部分。建设社会主义精神文明的目的，就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。在高中政治教学中对学生进行人文素质教育，就是通过人文知识的传授告诉学生：人是什么，人为什么活着，应该以什么样的态度面对人生，如何确定目标和实现目标等等。这种教育实际上已经超出一般政治知识的传授，而趋向更高层次的文化精神传授，它会使学生受到灵魂的洗礼，从而自觉树立科学的世界观、人生观和价值观，也有助于培养学生健康的人格、高尚的情操和开拓进取的人生态度。

二、基于人文精神培养的高中政治教学对策

1.提升政治教师的人文素养

人文素养在社会发展中起着至关重要的作用，要提高整个民族的人文素养，培养教师队伍的人文素养是关键。而在政治课程和学生之间，思想政治教师是中介和桥梁，是实施课程教学的主体。这就要求政治教师能够在教育教学实践环节充分发挥主导作用，出色地完成教学任务。而要做到这一点，政治教师的人文素养也必须达到更高的要求。在实际教学中教师要注重渗透有关人文精神的内容，并通过自身言行在潜移默化中给学生带来积极的影响。要改变传统的填鸭式教学模式，坚持“以人为本”的教育理念，尊重学生的心理需求，努力构建平等、民主的课堂教学氛围，充分发挥学生学习的自主性，给学生更多的人文关怀。

2.培养学生自尊自爱的品质

自尊自爱是一种积极的心理品质，但这种心理品质不是天生的，而是在生活、学习和工作中逐步培养起来的。影响青少年自尊自爱心理品质形成的因素很多，如家庭环境、社会影响、个人修养等。在这些因素中，个人因素最为关键，如青少年能否正确认识和看待自己，能否发挥自身的优势、克服缺点和不足等。因此，在政治教学中教师应通过对学生人文精神的培养，帮助学生形成独立自主、自尊自爱的品质，以抵制外界的不良诱惑。

例如，教学《我国的宗教政策》和《走出拜金主义和享乐主义误区》两篇课文，在学习宗教信仰、生存、对社会的贡献与索取等内容时要将自尊自爱等重要的人文精神渗入其中，这样既有助于学生更好地理解和掌握本课的学习内容，也有助于学生树立崇高的理想和正确的人生观、价值观，充分认识到自身的生存价值和社会责任。

3.加强美育和德育工作

在高中政治教学中有效开展美育和德育工作，不但能净化学生的心灵，而且能培养学生认识美、欣赏美、评价美和创造美的能力。要积极弘扬美好的理想、顽强的意志品质、高尚的道德情操，完善学生的人格品质，帮助学生塑造美好心灵。在课堂教学中，要适时添加一些有关社会公德的教育内容，以此培养学生自觉遵守社会公德的意识，进一步规范和约束自己的言行，提高自身的人文精神和道德水平。

例如，教学《我们的中华文化》一课时，教师可以让学生任选自己喜欢的诗词进行鉴赏，如探析《蒹葭》和《关雎》两首爱情诗中的朦胧美，从中汲取我国古代文化的精华，提升学生对美的鉴赏能力。又如，在《我们的民族精神》一文的教学中，教师可以列举一些见义勇为、助人为乐的真实事例，像乡村医生和乡村教师的感人事迹、汶川地震中涌现的好人好事等，通过真实案例感动学生，让学生在潜移默化中提高道德素养和精神品质。

4.注重理论与实践相结合

高中政治教学承载着对学生进行人文教育的责任，因此，在实际教学中教师要引导学生关注社会、关注生活，及时对一些社会热点事件进行分析，将人文精神的内容与实际生活相联系。同时教师要鼓励学生参与社会实践活动，如宣传《妇女儿童权益保护法》，呼吁人们不吸烟、不乱丢垃圾等，积极弘扬社会道德和文明风尚。

高中政治教学应以提高学生的综合素质、健全学生的人格为主要教学目的，在知识教学与社会适用性两者的动态关系平衡中，应坚持以人为本的理念，使人文精神贯穿于高中政治教学的全过程。

参考文献：

[1]李华伦.高中政治课堂教学中的学生人文精神培养探视研究[J].读写算，2014，（33）：15.

[2]李永怀周.基于人文精神培养的高中政治教学对策初探[J].科教导刊，2014，（7）：90.

（责任编辑 赵永玲）