英语口语校本课程开发的想法与做法

陈鸿琴

【内容摘要】校本课程开发是国家课程开发的重要补充，是新课改的产物，需要不断地反思和总结。我校立足《英语课程标准》，依托现行教材，结合本校学生英语学习的实际情况及我校发展规划和办学目标，开发并实施了《英语口语交际》校本课程。本文从原因、内容、实施方式、评价和困惑几方面阐述了我校践行英语口语校本课程开发理念的思考与实践。

【关键词】英语口语;校本课程开发

《基础教育课程改革纲要》指出：“国家实行国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理”。随着课改理念的逐步深入，校本课程开发（School-based Curriculum Development）已成为课程改革的重要组成部分。英语教学要推陈出新，除了《课程标准》要求的教学内容外 ，我们必须结合本地区实际及本校英语教学实际及学生学情，开发体现自我特色的英语校本课程 ，为学生开辟更广阔的英语学习天地。

一、英语口语校本课程开发的原因及依据

原因一：《英语课程标准》指出，英语教学要使学生尽可能多地亲身感受语言的运用，从不同形式、不同渠道接触并学习英语。语音基础的奠定和听说能力的培养是初级英语教学阶段的重中之重。但是，由于升学应试压力的存在，部分师生认为中考不进行英语学科口语测试，就只注重“听、读、写”能力的培养。原因二：根据我校“十二五”发展规划和办学目标的要求，要求学生在初中阶段，应具备五种素养，其中一种是掌握英语日常交际基本用语，这与课程标准的要求不谋而合。基于以上原因，我校英语组以《英语课程标准》为依据，参考福建省初中学业考试大纲的内容，特别是依托《福建省初中学业考试英语学科口语测试操作办法》，结合本校学生的实际情况及学习需求，经探讨、研究、论证，最终确立了英语口语校本课程。

二、英语口语校本课程的内容

校本课程的核心部分就是校本课程的内容。要做到题材多样化、内容丰富化、语言地道化;须考虑地区口语发音缺陷，学生年龄特征、心理特征和认知水平等因素。因此，我们通过各种途径，整合资源，形成以下三方面主要内容：语音知识的突出与巩固。收集各地区易读错的音标，有针对性地对学生进行地域性发音校正与训练。如：[θ]音和[s]音的练习。[θ]音是舌音，发音时舌尖抵住上齿，通过舌齿摩擦成音，但本地学生往往忽略咬住舌尖的发音细节，容易把它发成[s]。注重此类地域性语音训练，避免学生把“我思考”（I think）读成了“我沉下去”（I sink）。现行教材各话题口语交际的补充与拓展。在不影响教材完整性与系统性的基础上，教师对现行教材进行增、删、减、补，利用广播影视节目、录音、录像资料、网络等资源，将需增补的部分编写到校本课程中。如我校小学部的校本立足现行闽教版教材，根据教材话题，参照牛津版、人教版等其他教材的内容，拓宽教和学的渠道，收集整理出难度适合我校学生口语学习水平的校本，增强英语口语教学的开放性和灵活性。鼓励学生参与校本课程资源的开发，通过前期的问卷调查，广泛征集学生感兴趣的口语话题与形式后，对所收集材料进行分析、归纳、整理成校本。如：英语口语365句、英语歌、英语绕口令、英语故事、英语短剧等等。多层次、多类型的口语课程能紧密联系学生生活实际，更好地为学生服务。

三、英语口语校本课程的实施方式

我校英语教研组是一个充满朝气和活力的集体，现有四十多名英语专职教师，教师们具有良好的英语语言素质。在教研组的统一组织下，教师们既分工又协作，既充分利用教研组、备课组的集体备课优势，又分别承担着不同的任务。笔者身为教研组组长，承担着管理、协调、研究等任务，全程参与策划，是本课程的组织者。我选派了执笔能力强的老师负责整合资源、编写课程;语言基础好的青年教师，主要承担英语口语的教学工作。课程以备课组为单位进行分组实施，除了每班每周一节的口语课外，各班科任教师在平时的教学中继续渗透口语校本的教学。组织教师认真研读新课程标准和新教材，解读课改理念，深入了解开设口语校本的目的和意义，使教师逐步了解校本课程的特点、课程资源的开发原则和途径，并指导课堂教学，为口语校本课程的全面展开准备理论依据。同时指派十一位35岁以下的青年教师参加莆田市 “两语”教师专业化成长培训班，积极参加校内、外各项研讨活动，为我校口语校本课程的实施和发展奠定必要的理论培训基础。除了每周一节的口语课堂外，还延伸到课外各项活动。如英语第二课堂活动、“红太阳”故事英语角、小学部的“快乐英语” 课间操视听、课间英语广场、庆祝建国60周年英语演讲比赛、八年级英语经典台词模仿赛、英语歌曲演唱比赛、第八届校园艺术节之英语才艺展示等等。值得骄傲的是经过三年多的辛苦努力，2013年5月我校成功举办首届英语才艺汇演活动，充分挖掘了师生英语语言应用与语言艺术的潜能，活跃校园文化氛围，全面检验我校英语口语校本课程的教育教学成果。

英语口语校本课程开发是一个持续的、变化的、系统的过程。教师在校本课程开发中，既是课程的实施者，更是课程的研究者，我们不仅要坚持科学的教育理论研究方法，深入实践，大胆探索，努力创新，更需要对教学实践不断地反思探究。我们坚信：走过重重困境，必定豁然开朗。

参考文献：

[1]陈舜华.英语校本课程的研究与实践[J].中小学英语教学与研究，2003，（4）.

[2]聂淑香.补上课程开发与课程管理这一课[M].中国教育报，2003.08-21.

（责任编辑 陈始雨）