如何营造情趣盎然的英语教学磁场

董香红

[内容摘要]在英语教学中培养学生情感态度的目标是培养积极情感，促进学生健全人格的发展。在英语教学实践中，教师应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系，充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计、制定和实践可行的情感态度培养方案，分步骤、分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊和自信，激发兴趣，降低焦虑感，改善群体关系。

[关键词]培养兴趣;微笑教育;暗示教育

德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有学习英语的潜能，需要教师去唤醒和挖掘。培养学生积极的情感态度在英语教学中起着非常重要的作用，它是提高学生英语学习综合素质和英语教学质量的关键所在。在英语教学实践中，我们应该充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，培养学生的自信，激发兴趣。笔者在多年的教育教学实践中，致力于培养学生积极的情感态度。

一、培养兴趣，激发动机

在备课时，教师应该认真考虑怎样调动和吸引学生，怎样把教材内容变得更加贴近学生生活和已有经验，怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。教学过程力求讲解生动，形式多样，操练灵活，每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使学生产生强烈的求知欲望。

如在讲price，涉及how much is it？ One Yuan. / Three dollars.等功能项目时，为了不让教学内容显得枯燥，同时让学生增加对外国货币的认识和对货币文化的了解，我从网上搜索了美元、英镑、法郎、马克等多个国家的货币，让学生认识并利用这些货币进行与教材内容相关的功能对话。课堂上学生好奇心十足，学习欲望也很强烈，一堂课下来，每位同学都能开口编对话，基础稍差一点的学生也能模仿示例进行对话，课堂效率明显提高。

在英语课堂教学中，教师的语言还要生动、幽默、诙谐，富有创造性。教师要设法创设各种语言情境，用来调节课堂气氛，课堂上可以穿插这类猜谜游戏：

T：Hello，boys and girls！

Im your good friend.I have no arms and no hands.

But I have four legs and a back.I can stand，but I cant walk.Guess！What am I？

S：Ha！Ha！Ha！Youre a chair！

T：Who am I？ Titian is my daughter.But I，m no father.Do you  know who I am？Guess，please.

S：Ha！Ha！Youre Tiantians mother.

再如，讲授单词director，纯粹地让学生死记硬背肯定枯燥无味，于是我找了一些著名导演的照片，如张艺谋、冯小刚等，学生眼前一亮，我趁热打铁：“what is he ？”学生马上就回答：“他是导演”，director的含义学生很容易地理解了。我再出示一些由他们导演的影片图片，继续：“Is this film very wonderful， right？ Who is this film directed by？”在同一个情境中继续新授单词direct，学生非常容易理解，学得轻松。我接着问：“Whats his job？”通过对同一个答案的不同设问，巩固单词director，通过学生感兴趣的图片和话题，创设情境激发学生的学习兴趣，学生在课堂上会很轻松、容易地掌握单词。

又如牛津英语7A中“he，she;hes，shes”两对词，whos he/she？is he/she...？两个句型，可以编成一首小诗： Whos he？Whos she？  Hes Dean.Shes Jean.Is he free？Is she free？

Come here and play with me. 这首小诗运用了韵律节拍，学生深深地被吸引，很快就记住了这两对词和两个句型。

二、微笑教育，用心交流

教师在教学中要把微笑带进课堂和学生的生活。实践证明，微笑是师生间情感沟通的桥梁和纽带，用微笑去温暖每一个学生的心，可以使他们产生亲切感和信任感，继而怀着愉快和向往的心情去从事英语学习活动，实现自我形象的重塑，增强自信心，激发创造性。

英语教师可以充分发挥身体语言（body language）的能力，这是培养学生积极情感态度的一个重要方面，它包括：微笑传递（smile exchange）、眼神接触（eye contact）、手势语言（gesture）、耸肩表意（shrug）等。教师一个眼神、一丝微笑、一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会给他们信心、力量以及克服困难的勇气。任何人内心深处都有一种本能的趋同感，他们对老师的钦佩与喜爱会转移到对英语学习的兴趣，因此形成强大的学习动机。

如手势语言。刚学英语时，我边说“Listen to me.”边用手指指耳朵，示意学生听;边说“Look at the blackboard，please.”边指向黑板，引导学生看;边说“Look here.Is this your bag？Look there.Is that your bike？”指导学生区别单词 “here，there”以及“bag，bike”。当学生操练或表演结束时，我竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和鼓励。

教师要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会，要用真情和循循善诱的课堂教学艺术去教育、感化学生，减轻他们的压力。在课堂提问时，针对不同层次的学生教师应提出不同层次的问题，让他们尝试成功的喜悦。对那些由于知识掌握不牢或有些心理障碍而答错或不肯回答的学生，教师要尽量用温暖亲切的微笑和语言去鼓励他们，保护他们的自尊心，从而使他们积极、大胆地在愉悦的学习环境中参与语言学习活动。

三、暗示教育，期待成功

新课程理念之一是“面向全体学生”。强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心。在教学中，教师要把“皮革马利翁效应”更多地放在那些情感态度有问题的学生身上，多关注他们，课堂上通过话语、目光和手势等给予他们关心和期待，多给他们提问发言的机会，有进步就鼓励、表扬他们。课后多接触他们，教师给学生的接触机会本身就是一种鼓励。还可以在作业本上加上一些鼓励、鞭策性的评语，这些都能使学生获得成功的快乐以及自尊心的满足，从而增加信心。

英语课程的首要任务是发展学生综合运用语言的能力。教学中学生要学习大量的词汇、句型和语法等知识内容，为了加深学生的理解，教师要提供一定的例句。在选择例句时，教师要注意渗透有关情感态度的内容，特别是运用一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，期待他们能以此为座右铭或榜样，以达到成功的彼岸。如：

A.There is a will， there is a way.（有志者事竟成。）

B.The early bird catches the worm.（捷足先登。）

C.Success depends on hard work.（成功来自勤奋。）

D.Believing in yourself is the first step on the road to success.（自信是通往成功道路的第一步。）

E.Youre never too old to learn（活到老，学到老。）

F.Time and tide wait for no man.（岁月不等人。）

教师还可以结合对话或课文内容对学生进行情感教育。中学英语教材里面含有丰富的思想教育内容，如Audrey Hepburn、Neil Armstrong等伟人、名人的课文。

9A Unit5 Reading ：

She had put most of effort into ballet training before she enter the film industry.

She spent the last few years of her life working closely with UNICEF to help poor children in different parts of the world.

Audrey was remembered not only as a great actress， but also as a great humanitarian. She devoted much f her time to charity.

对这些课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程，这些伟人、名人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们每个人的成功，不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志和信心。教师在授课结束后，应经常与学生一起反思学习过程与学习效果，加强对学生学习策略的引导。通过出乎意料的理解、诚挚中肯的批评、催人向上的引导，引起学生情感的共鸣，帮助他们建立良好的情感，这一点的关键是教师要倾注大量的情感，要在日常生活和学习中点点滴滴的琐碎小事之中充分体现老教师的关爱。

对于英语教学来说，情感态度的培养有助于提高学生英语学习综合素质，有助于提高英语教学质量。英语教师只有充分认识到学习者的情感态度在外语学习中的重要作用，充分重视在英语教学中培养学生积极的情感态度，营造出情趣盎然的教学情境，才能真正实现高效课堂。

（责任编辑 史玉英）