学校课程建设的实践与探索

张付荣

【关键词】 学校管理；课程建设；制度建设；业务指导；评价；

反思

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0033—01

学校课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是第八轮课程改革的一个亮点，也是学校特色建设的重要生长点，抓好这个环节，对学校发展具有重要意义。我校的学校课程建设结合学校教育资源和办学特色，为满足学校对学生发展的具体要求，做了一些探索与实践，现总结如下。

一、加强制度建设，建立了学校课程开发的组织机构

为了确保学校课程开发，学校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长的课程开发领导小组，组建了以教研组长和骨干教师为成员的课程开发小组。制订了《学校课程实施方案》，包括基本理念、课程目标、课程开发原则、开发内容、课时安排及管理、教学评价和保障措施等内容。

二、强化业务指导，不断规范学校课程的管理

我校新开发的课程都经过了前期论证、确定课题、师资培训、撰写纲要和开展选题等基本步骤。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣爱好，我们在学生中开展了广泛的调查。通过发放问卷、开座谈会等形式，让学生确定感兴趣的领域和知识，通过前期论证，我们确定了学校课程的开发范围，确定了课题。学校课程开发小组对所承担的课程开发的教师进行了一系列培训，让教师有了主体意识，有了展示才华、完善自己、实现自我的平台和机会。同时，学校课程开发领导小组要求，每一位申请开发学校课程的教师每人写一份简要的《课程纲要》，同时附有课程介绍，交给学校课程开发领导小组审核。《课程纲要》内容分为四个方面，一是课程目标或意图陈述，二是课程内容和活动安排，三是课程实施建议，四是课程评价建议。

三、注重评价与反思，不断充实和完善学校课程的开发

为保证学校课程的正常开展，促使学校课程在实施中完善，在总结与反思中的充实和提高，我校在学校课程开发的评估过程中，坚持定性与定量相结合，自评与互评相结合的原则，坚持以人为本，注重发展，侧重评估学生的兴趣、特长、创新与实践能力，对教师在学校课程开发与实施过程中的一切创新与付出的劳动记入绩效业绩考核。我们组织学校课程开发领导小组成员经常性、不间断地听课，及时反馈成绩。对教师开发、实施学校课程的能力作出鉴定，对不适合学生发展的选修课予以调整，不断优化学校课程设置结构，不断提高区域范围内的学校课程实施水平。

四、学科课程和活动课程齐头并进，建成能满足每一位学生发展需要与兴趣爱好的拓展型学校课程体系

我校现已建成各类学校课程30个，其中学科课程9个。分别属于以下五个类别：

1. 人文素养类。包括《文明礼仪》《孝德教育》《我爱文县》。课程目标是培养学生的主体性品质，使学生学会自主管理；培养学生的社会责任感，主动关注社会，关心家乡发展；培养正确的价值观、人生观，具有奉献意识，具备正确的辩别是非的能力。

2. 科学素养类。包括《我眼中的大自然（生物）》《地理爱好者》《启明星物理探究》等。课程目标是培养学生的科学兴趣、科学态度和科学精神，发展学生运用科学知识的能力和创新能力。

3. 健康素养类。包括各类舞蹈、体育课程。课程目标是让学生掌握基本的生理、心理认识，培养良好的生活习惯，具有积极向上的生活态度和抗挫折能力，养成终身健康的习惯和一定的审美情趣，具备一定的体育、舞蹈技能。

4. 生活技能类。包括《电脑爱好者》《青春广播》《工艺制作》《象棋》等，课程目标是培养学生健康高雅的生活情趣，掌握一定的劳动技能和生活本领，具备基本的社交能力和经济意识。

5. 学科拓展类。包括英语、文学、音乐、美术等，目标是拓展学生的认识视野和智力背景，协调发展知识与能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

校本课程的难点在于如何把校本课程内容以合适的形式对学生实施教育，学校为了解决这一难题，根据确定的校本课程内容，精心制订了课程安排表，分配了具体的课时，将课时的内容落实到具体的教师行为上，从而使校本课程的课堂有了组织者，课时、课堂落实到内容、教师和班级。

一所学校的中心工作是教育教学，衡量教学的核心是质量，作为学校开设的一门课程，学校校本课程同样需要质量。为此，学校建设了科学的评价体系，对开展校本课程的老师的评价纳入学校的常规管理中，把校本课程专门纳入奖励项目中，实行问卷调查，让学生评价老师，对教师全面评价，对学生则建立多元评价体系。评价侧重于教师的发展、学生的发展，既有利于教师乐于施教，又有利于学生乐学。编辑：郭裕嘉