寄宿制幼儿园现状分析与对策

赵颜花

【关键词】 寄宿幼儿园；情感教育；现状；对策；

分析

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0031—01

作为一所寄宿制幼儿园，不能仅停留在对幼儿的教育需求上，还要能够切实根据幼儿的心理需求和发展需要逐步拓展情感教育的内涵，有效地激发幼儿快乐的情绪。尤其在情感教育中，要最大程度上满足幼儿的各种需求，有效地解决寄宿幼儿的情感问题，促进幼儿身心健康发展。本文就当前寄宿幼儿情感方面遇到的问题进行分析，并提出了有效解决幼儿情感教育缺失的对策。

一、当前寄宿制幼儿园的现状分析

1. 寄宿幼儿思维情感的自主性受限。一般来说，寄宿制幼儿园的集体生活可能会改变幼儿原先的一些不良生活习惯，同时，也会强化幼儿的合作行为。但是，在寄宿条件下，幼儿教师在生活方面可能会严格限制幼儿的活动过程，这样就很有可能会使得幼儿在自主性上受到限制。另外，幼儿对家长和家庭的依赖性较强。但是，在寄宿条件下，幼儿的安全感会转移到教师身上。如果教师不能很好地看待这一问题，就可能会导致幼儿情感的缺失，从而造成幼儿不善于与别人交往。

2. 幼儿自身情感控制存在问题。幼儿身心健康发展是家长和教师共同努力的目标。但是，从目前的情况来看，幼儿情感教育方面存在很大的问题。一方面，由于寄宿幼儿一般只有两天时间在家，而其他时间都在幼儿园，在这样的情况下，父母就很容易对孩子溺爱；另一方面，由于幼儿园集体生活和家庭生活有很大的区别，这样就使得幼儿在幼儿园和家庭中形成两种不同的情感态度。如果幼儿长期处在这种环境下，就很可能会诱发心理情绪和行为之间的障碍等心理情感问题，如幼儿会表现出自私、自负以及任性等不良的状况；也有可能会出现焦虑症、恐怖症、情感异常高涨或低落等。

二、对策

1. 创建良好的寄宿制幼儿教育环境。一般来说，要想不断加强幼儿的情感教育，就必须创建良好的生活和教学环境，这样有利于幼儿情绪的调节和情感上的抒发。从实际情况来看，寄宿幼儿一般只有两天时间在家里度过，而大部分时间都是在寄宿幼儿园里度过，为此，幼儿园的各个环境都会对幼儿的心理状态和情绪产生极大的影响。所以，教师一定要善于利用幼儿园的各种条件为幼儿创设一个良好的教育环境。同时，还要逐渐引导幼儿自己创建一个团结友爱的群体，让幼儿在寄宿幼儿园中寻找到内心情感的“家”。

2. 悉心对待个别幼儿的情感。在寄宿幼儿的情感教育过程中，幼儿会将父母的依赖逐渐转移为对班级老师的依恋。为此，教师一定要能够对此进行正确分析和认识，并要能够给予幼儿充分的肯定。从理性的角度上看，依恋是人类所特有的情感，也是个体生存能力的特殊反应。所以，教师要能够悉心对待个别幼儿的情感，这样才能够大大降低幼儿情感的焦虑。

3.通过角色游戏增强幼儿和教师之间的情感交流。为了能够更好地促进寄宿幼儿的情感发展，教师可以通过角色互换的游戏来增进教师和幼儿之间的情感交流，让教师真正地走进幼儿的情感世界，倾听幼儿内心的各种想法，这对今后的幼儿教育工作有极大的好处。教师可以让幼儿观察成人之间的语言活动，让幼儿扮演其中的角色，通过表演反映当前的现实生活。

在角色互换的游戏中可以让幼儿自主选择角色游戏的主题，例如，可以选择“娃娃家”、“公共汽车”等，这样有利于幼儿积极地参与到游戏中去。在此基础上，教师还要注意引导幼儿观察生活，让幼儿充分地认识到游戏当中的情感，从而让幼儿向情感化的方向发展。例如，在“娃娃家”的游戏中，教师可以逐渐引导幼儿思考：“平时我们到别人家里拿东西对不对呢？”通过幼儿之间的讨论，让幼儿逐渐明白如果要用别人家的东西就必须要征求主人的意见，用完后要主动归还。还要在语言上多鼓励支持幼儿，让幼儿带着轻松愉快的情绪积极地投入到游戏中，使幼儿在活动中占主导地位，从而增强自信心。

总之，要想在幼儿情感的交流过程中取得成果，就必须要创建良好的寄宿制幼儿教育环境。同时，还需要教师能够主动与幼儿进行交流和沟通，引导幼儿进行独立自主的学习和生活，培养幼儿独立自主的思维能力；另外一方面，还要悉心对待个别幼儿的情感，并且在角色游戏中增强幼儿和教师之间的情感交流，只有这样才能更为有效地增强幼儿的情感需求，促进幼儿健康成长。

编辑：王金梅