培养农村中学生数学自主学习能力的几点认识

韩晓玲　何金福

【关键词】 数学教学；农村；自主学习能

力；培养

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

13—0107—01

新课标指出：数学教师必须向学生提供充分从事数学活动的机会，鼓励他们积极主动地学习。农村初中生由于条件有限，见识相比较城市学生而言，有一定的局限性，他们对教师依赖性大，自主学习能力相对较差。笔者长期在农村中学任教，在培养学生自主学习能力方面积累了一些经验。现就如何培养农村中学生数学自主学习能力，谈几点自己的粗浅认识。

一、改变教学方式，促使学生自主学习

初中学生活泼好动，求知欲强，但注意力集中时间较短，因此每堂课教师都应考虑学生喜好，灵活选用教学方法，以集中学生的注意力，激发学生学习的积极性。教师可以设计一个恰到好处的教学活动，让每一个学生参与、观察、思考，把学习的主动权还给学生，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的作用。

如，在教学“测量旗杆的高度”这一节时，笔者把全班学生分成了六人小组，选出组长，分头进行户外实际测量，要求被测量物不一定是旗杆，可以是楼房、树木、水塔等。以活动课的方式学习，先集中讨论方案，然后分散实际操作，最后再集中总结交流。整堂课下来，没有一个学生偷懒，也没有一个学生喊累，学生学习的积极性非常高。这样学生亲身体验到了付出努力获得成功的喜悦，增强了自主学习的意识，提高分析问题、解决问题的能力，收到了较好的学习效果。

二、创设情境 ，激发学生自主学习的兴趣

学生是学习的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习欲望，使他们从“要我学”的被动状态向“我想学”的主动状态转变。

如，在教学“一元一次不等式与一次函数”时，笔者首先让学生汇报课前了解到的生活中关于打折销售的问题，然后让学生小组内分别扮演销售商和顾客进行买卖活动，同时适当引导。在学生亲身体验之后，要求学生对本堂课中两个商场的收费情况构建出一次函数的模型，接下来的问题就迎刃而解了。而后如水费问题、电费问题、计程车收费问题、手机话费问题、文印费问题等此类生活中的常见问题，学生均会建立有效的数学模型。这样通过学生亲自参加探究性实践，在考察、做、思考中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。这样就培养了学生学习数学的兴趣，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。

三、注重自主探究的尝试性

自主学习是主动、有主见的学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。课堂教学时，教师要精心策划，引导学生学习目标，确定学习进度，参与设计评价指标；运用适当的手段对学生的学习思路进行诱导，鼓励学生大胆发现、探究。为此，教师没必要急于先“发”，即把知识点直接“和盘托出”，而是诱导学生积极思维，启发他们主动思考。

四、指导学习方法，提高学生的自主学习能力

指导学生掌握科学的数学学习方法至关重要。教师要有强烈的学法指导意识，要结合教学实际，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学生。在传授知识时，引导学生善于总结，使其完善认知结构，形成规律性的认知体系。同时引导学生反思学法，强化并进行迁移应用。具体做法是：某些数学结论让学生根据教师提出的启发式问题，猜想、发现，留有余地地让学生猜一猜问题的规律、解题方法、结论等。

如，在“求n边形的内角和”时，使学生置身于猜想发现的情境之中，先让学生考虑三角形、四边形、五边形……的内角和，考虑其规律，猜想出n边形的内角和，再加以严密的证明。这样有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。长此以往，就可以培养和锻炼学生自主学习的意识和能力了。

总之，数学自主学习方法的掌握并非朝夕之功，是一项循序渐进的过程。但我们坚信，只要广大数学教育工作者坚持不懈地努力，就一定能够在现实与学生主动发展的教育最高境界上架起一座桥梁，让每位学生真正成为学习的主人，成为知识的创造者。

编辑：谢颖丽