构建小学英语高效课堂的有效途径

2015-09-06 18:37白建梅
甘肃教育 2015年13期
关键词:途径高效课堂小学英语

白建梅

【关键词】 小学英语;高效课堂;途径;教学模式

【中图分类号】 G633.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463(2015)13—0077—01

近年来,针对英语教学实践中存在的高耗低效的偏向,我校积极试行“以学定教、自主合作”的高效课堂教学改革。在课堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学等方面大胆实践积极探索,取得了一些成效,现与大家共勉。

1. 课前精心备课 凡事预则立,不预则废。“以学定教,先学后教”的高效课堂教学模式的关键是备课。即备教材、备教法、备学生。教师以“如何有效地引导学生自主学习”为出发点,认真研究学生学习状况和心理特点,预测学生自学时可能遇到的疑难问题,怎样设计才能引出这些问题,如何引导学生解决这些问题等,这些都是备课的重要细节内容。在具体备课中,我们坚持从英语学科特点出发,根据总体教学要求、单元教学安排来设计教学目标。教学目标的定位力求难易适中,面向全体学生。既让基础薄弱的学生力所能及,也让基础扎实的学生学有所乐。

2. 实施小组教学 “以学定教、自主合作”高效课堂的高效,关键在于实施分组教学,实现 “自主”与“合作”两者相互渗透,凸显学习过程中的交往性和互动性,培养学生的团队意识和集体荣誉感,达到德育与才育相结合的最优效果。一是选好组长。一个优秀的组长既是小组活动的灵魂和领导者,又是小组活动的组织者,同时又是教师的小助手和代言人。二是明确职责。小组成员各负其责,互相帮助,快乐学习,共同提高;组长检查落实,力求做到 “四清”,即堂堂清、日日清、周周清、月月清。三是创新机制。随着学习任务和小组情况的变化,帮助组长健全完善组规,优化小组间的竞争机制,形成积极向上的学风。

3. 充分信任学生 构建“以学定教、自主合作”高效课堂,就是要把时间、空间、机会和快乐还给学生,让学生学会学习,学会质疑,学会探究,学会合作,在顺利达成知识能力训练目标的基础上,培养学生良好的品质和学习习惯,使之成为“以学定教、自主合作”高效课堂的前提和培养目标。在“创设情境,自主学习”这个环节中,把课堂还给学生,充分信任学生,让学生真正地利用起课堂上的时间,进行两两对话,小组内对话,组内或班内表演,真正让他们从“要我学”变成“我要学”。

4. 师生导学结合 “以学定教、自主合作”高效课堂坚持“先学后导、互助展评”。“先学”即学生运用导学案自主学习,完成导学案中的课前预习。教师根据学生课前预习情况,调整学习目标,确定教法。“后导”即从学情切入,组织师生、生生之间互动。放手“五让”,即让学生自己动手、让学生独立思考、让学生自主表述、让学生自我评讲、让学生自己总结。坚持“以学论教、先学后教、多学少教、因学活教”,力争达到 “以学定教、自主合作”高效课堂的目的——精讲巧练,少讲多练。

5. 活跃课堂氛围 “好之者莫如乐之者”。学生喜欢在做中学、在玩中学,教师要牢记学生才是课堂教学的中心,要善于根据具体的教学情景,灵活运用各种教育方法,善于活跃课堂氛围。教师要由“演员”转变为“导演”, 让学生当演员唱主角,大力组织听、说、唱、演等活动,使学生置身于快乐学习英语的天地中。同时利用竞赛、游戏、表演、歌唱、故事等教学形式充分调动学生学习英语的内在动力,尽量在课堂上模拟生活情景,让学生用英语进行交际,在趣味盎然的主动参与中,成为学习的主人。

6. 明确激励机制 “一切为了每一位学生的发展”是“高效课堂”的核心理念。“高效课堂”提倡每一位学生的高效和每一分钟的高效;关注每一个有问题的学生,关注每一个学生的问题。面向全体、培优补差,重在“治懒”。思维上的“懒散”常常表现为学习过程中的心不在焉、好动,注意力不集中;学习中的“懒惰”表现为课堂活动不参与、作业完成不及时等。针对上述情况,一是在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,简单的问题先请学困生回答,及时表扬、鼓励,帮助他们树立信心;二是作业堂堂清、日日清,严格监督,不给抄袭的机会,促其养成良好学习习惯。三是对于帮扶效果明显的小组,及时予以表扬鼓励,在“比学赶帮超”的竞争氛围中培养良好学风。

总之,运用新课程理念指导课堂教学,不断改进教学方法,让学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中,顺利达成学习目标,是民主、和谐、高效课堂的最终目的。

编辑:赵玉梅

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