如何激发学生课外阅读兴趣

焦莉

俗话说 ：“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中，所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。

一、激发阅读兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 那么，它也是学生主动积极阅读的基础。 我十分重视激发学生的阅读兴趣，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣，逐渐培养他们阅读学习的持久性，提高阅读能力。想要激发学生的兴趣，就要发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。有时候，学生会对老师所看的书很感兴趣，产生好奇的心理，此时就应该及时的向学生推荐，也可以时常讲一些生动有趣的小故事，并告诉他们这些书里都有，只要自己愿意去看，书中的故事是无穷无尽的。这样才能激发学生浓厚的阅读兴趣。

二、创设阅读的氛围

在阅读教学中，教师首先提出有关问题，促使学生带着问题去阅读，然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点，使他们获得满足之后的快乐。兴趣是最好的老师。只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力，这就要求老师培养学生的课外阅读的兴趣。

1.指导学生选择读物。为了让学生读更多更好的书，教师可根据学段阅读要求，给学生规定一些“必读书”和“选读书”，如童话、寓言、故事、诗歌散文、科普书籍等，让学生都有所接触。经常有意识、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片断，激发学生读书的欲望。推荐的方式有很多，比如教师在自己阅读的基础上，把故事讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣，也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，调动学生阅读的兴趣。

2.开展读书活动，激发阅读兴趣。当学生的课外阅读兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读的反馈信息，可以采用交流展示的方法或召开读书活动，让学生将课外阅读中所见的大事新闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来。其次，可以引导学生收集关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书的故事，进行对比、教育。让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈愿望。

3.互相交流读书的感受和经验。鼓励学生交流自己的读书收获，激发阅读兴趣。通过比赛的方式激励学生多读书，比一比谁读的书多，谁摘抄的精彩片段多，谁会背的古诗多，谁写的读后感多…… 掀起了你追我赶的读书热潮;课堂上有时间，就组织学生通过内容表演或配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况，使学生兴趣倍增。鼓励学生进行读书讨论。讨论他们最喜爱的书，最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等，对表现优秀的小书迷进行奖励。总之，教师采取灵活多样的方法积极营造浓厚的读书氛围。使学生读书的热情高涨。

三、指导阅读方法，培养阅读习惯

方法得当，事半功倍。“书犹药也，善读可以医愚。”阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。

第一、读思结合，“学而不思由罔”，只阅读不思考，犹入进宝山空手而归。读思结合是历代大学问家必用之法。思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。思考能深化对作品的体认，阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理解。

第二、读写结合。写读后感、札记、心得体会、仿写、改写、扩写、缩写等不失为好的阅读方法。学生一般是只读不写，怕写，懒于动笔。我们的做法先给学生讲清读写结合的好处，后督促强制其读写结合，再典型示范，榜样引路。教师肯定鼓励，善加引导。培养学生读写结合一要有耐心，需要让学生坚持一定时间，养成习惯;二要让学生体会这样做的好处，从读写结合中汲取语文精华，从成功中深化对阅读本质的认识。

第三、不动笔墨不读书。圈点、批注、摘抄，是学生阅读常用之法。要勤动笔，该圈则圈，该点则点。建立各种摘抄本，长期积累，必有收益。向学生讲述名人读书法，例如徐特立、毛泽东的论述和读书法，使其明确圈点批注有益于加深印象，增强记忆，能收到事半功倍的效果。积累阅读中的精华，制卡片、建资料为读书人必备之法。“如记性不如烂笔头”，读书除眼到、心到、口到外，还必须手到。阅读不是为了积累，但积累不仅能更好地阅读，而且对其它学习都会非常有益

四、让学生广泛阅读，使阅读成为习惯

阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更包括课外。学生的课外阅读是一项大工程，同样需要学校与老师的帮助指导。研究表明，中国儿童的阅读量远远少于同年龄西方儿童，中国儿童大量阅读的时间也比西方儿童整整晚了四年，这些，都严重影响着孩子阅读能力的形成。利用学校的资源，自主开发资源，通过课外大量的阅读，不仅是对阅读教学的补充，更是阅读积累，思想积累，方法积累的有效途径。方法有：（1）学校应该尽可能开放图书阅览场馆，班级成立读书角。发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组，对阅读资料进行分类筛选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务， 做好“学生阅读情况记录”。（2）定期不定期的开展阅读竞赛活动。（3）成立阅读小组，组织阅读测试等。

总之，语文教学要切实提高学生的综合语文素养，提高语文教学质量，就必须要把课内阅读与课外阅读有机地结合起来，形成全方位的现代教育体系，如果说课堂是教师 “授之以渔”的主要场所，那么学生“得鱼”的主要领地绝不是课堂，因为课堂毕竟是有限的小池塘。学生要想满足自己求知的欲望，扩大自己的知识面，丰富自己的语言积累，得到更多的“鱼”，必须要依靠课外阅读这块无比广阔的空间，因为课外才是学生“捕鱼”的无限的大海。