李镇西作文讲评小议

朱冬冬

做学生的时候，老师的作文讲评还记忆犹新，无非就是把优秀的作文读一读罢了。现在我做老师了，作文讲评也仅限如此而已，虽然自己也明白效果不好，但也苦于找不到有效的讲评方法。

在2010年的国培学习中，北京教育学院教授苏立康在《写作是对人生、社会、自然的表达》讲座中播放了一段李镇西的一段作文讲评，我不禁眼前一亮：“这样的作文讲评真是太新颖了！”终于在网上找到了《感受爱心，注重细节》的作文视频，如饥似渴地看了起来。

首先，出示流程：榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、教师试笔、同龄人说。这六环，环环相扣，内涵丰富。

一、榜上有名：提名表扬25人，表扬面很广，从影片中看，全班约为40人，这样表扬面达60%以上，如果再加上后面片段欣赏里上讲台朗读的学生，表扬面几乎为100%了。这样的作文课，相信学生都会想着上的，有效地提高了学生的积极性。

二、佳作亮相：表扬2名学生作文优秀，并要求上台朗读，还循循善诱地采访作者：

1.“你是怎么构思的？”

2.“你认为哪点写得好？”

3.“你认为哪点写得不理想？”

从而引导学生说了作文的构思过程，让其他同学学习。

接着让其他学生自由发言，说出自己对两篇作文的看法，学生基本围绕着两点来说：有感情、描写得好。此时，李老师不失时机地提问：“这两篇作文为什么会成功呢，共同之处是什么呢？——因为有细节描写！”很自然地引出本课主题，接着带领学生细节复习描写有哪些类别，指定学生回答。

三、片段欣赏：让作文有亮点的学生也上来朗读一下片段，这又是一种鼓励和肯定的形式，激发学生写作的欲望。首先是李老师介绍一下作文的大概情节，再请学生本人朗读，既让全班学生了解了大概内容，又节约了时间。学生读完后，又提问：“这是什么描写？”从而让学生判断各类细节描写（神态、行为、语言、动作、心理），并适当地举一两个熟悉的例子，强化细节描写的形式和作用。

四、出谋划策：选一篇中等水平的具有代表性的作文让全班学生修改。把事先准备好的作文发给每一位学生，让大家讨论，李老师也参与其中，听听学生的想法。然后提问：

1.“这篇文章值得肯定的有哪些？”

2.“你的修改意见是什么？”

引导学生去思考、去分析，由于是同学的作文，大家觉得没什么距离感，很亲切，生活经历也很相似，因此大家兴致盎然，争先恐后地发言，并时时激发学生的笑声，丝毫没有分析课文时的枯燥和乏味。最后，当然要听听作者的意见了，作者很开心地回答：“今天我是赚到了！”李老师又问：“你有什么不同意的？你是怎么考虑的？”引导学生进一步思考和领悟，并要求回家再写一遍。相信这位学生的作文水平一定会提高一个层次。

五、教师试笔：老师亲自写一篇同题材的作文，与同学们分享。这里李镇西老师写的是《似梦非梦的童年往事》，在读作文之前，李老师提出了问题：

1.表扬我写得好的地方；

2.指出需要修改的地方；

3.探讨为什么要这样写呢？

紧接着李老师深情地朗读了自己的作文，沉浸在童年的回忆当中。然后和大家一起探讨作文的写法。这是一篇回忆自己童年的作文，似乎老师也回到了童年，和学生变得一样了，老师和学生的心理距离拉近了。学生能看到老师亲自写作文，似乎有说不出的兴奋。学生大胆地评论老师的作文，师生共同修改、体会，在不知不觉中学到了其中的精华，掌握了细节的写法。

六、同龄人说：把其他学校的同题材的优秀作文拿来与学生交流，学习他们的写法。李老师读的是《爱的回忆》。拿出别的学校的作品，又一次激发了学生的兴趣，又一次强化了学习的目标，巩固了教學内容。

总之，这堂课，环环精彩，环环有新意，环环吸引注意力，师生在愉悦中度过了两节课。