浅析高中化学实验课的教学模式

2015-09-06 12:42邓洁冰
新课程·中旬 2015年7期
关键词:高中教学模式

邓洁冰

摘 要:化学实验课是教学改革的新成果,与传统教学相比,化学实验课所涉及的实用性和趣味性更为凸显。因此,作为教师应设计相应的教学模式应用到实验课上。

关键词:化学实验课;教学模式;高中

随着教育改革的不断深入展开,化学课程的目的不仅是让学生学习学科知识,更重要的是培养学生学习的习惯和能力,并让学生提高其综合科学素质。而高中化学课程相较于初中化学课程,其难易程度和涉及范围都大幅提升,而实验课成为教师教学的新手段,通过实验课的教学更有利于激发学生的学习兴趣,同时获取学科知识。

反观现在的化学课程,实验课往往不被重视,而学生的自主实验也往往被老师的演示实验所代替。而就算进行实验课的教学,也存在着诸多的问题。比如,在教学过程中,老师往往掌控全局,学生的实验活动常常受到限制;还有在实验教学中老师喜欢“照本宣科”,忽略了对学生创新能力的培养。再如,在实验课中,实验过程往往不被重视,老师往往将实验结果作为实验课的最终目的。综合以上因素,在此对高中化学实验教学提出两种教学模式。

一、以学生为主体的教学模式

实验课与其他课堂不同,在实验课中学生应作为主体,学生应在实验课中独立思考、独立实验,使学生对实验有自主权,也就是最大限度地发挥学生的主观能动性。

实验课前,老师不应对实验的目的和意义做太多阐述;实验中也不应对学生做太多硬性指标的要求;实验后老师应让学生做实验总结汇报,自己归纳自己实验的问题出在了哪里。只有在实验课中以学生为主体,才可以真正激发学生的学习兴趣,让学生更好地接受学科知识。

二、以问题为核心的教学模式

实验课的本质是对问题的思考,学生在探索实验结果的过程中应得到实践能力和创造能力的提升。由此,对于传统的验证性化学实验应转变为探究式化学实验。

学生在老师的指导下,应学会按照发现问题—分析问题—实验探究—归纳思考—应用创新的模式来进行实验课。

而在发现问题时,老師可以根据身边有趣的现象来引出问题,比如为什么生活中金银不易生锈而铁容易生锈,由此引出金属活泼性的问题。在分析问题时老师应不断做各种角度的猜测来激发学生的思维,让学生独立思考、自我判断。在实验探究时应让学生按照自己分析的角度,带着自己的问题去进行实验。而后的归纳思考、应用创新则是化学实验课最根本的目的。

参考文献:

吴大荣.高中化学实验教学研究[J].数理化学习,2012.

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