细节描写：中学生写好作文的切入口

李玲

【关键词】 作文教学；细节描写；练习；训练

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0094—01

学会细节描写的前提首先就是要“真”。要做到真实地观察生活，真实地积累生活经历，真实地反映生活。切实做到“我手写我心”，说真话，述真意，抒真情。真实的细节描写也才能引起读者的共鸣。

其次，学习怎样观察生活中的细节及把握好观察的角度，来达到以真实的细节反映生活的写作目标。

源于真实生活中生动具体的细节往往需要细致的有心的观察体悟，可如今大部分中学生不仅缺乏细致观察的能力，也缺乏静下心来用“发现”的视角来探察生活本真的渴望。他们的观察要么浮光掠影，不够深入；要么忽略主体，不得要领。因此，即便他们在写作中运用了细节描写，也是人云亦云，没有独特的个人体验，更不用说依据文章主旨，“抓特征去枝叶”，以最有价值的细节来表现人物和事件了。

针对这一情况，笔者引导学生进行选角度观察并描写感兴趣的细节，完成课堂内的观察训练。如：一节作文课时，让学生挑选两组同学分别制作水果拼盘、水果沙拉并大家分享成果的活动，由此完成一篇作文。要求：1.注意观察参与活动的同学的动作、神态、表情等；2.留心观察班上其他同学观看制作过程，并分享美食时的语言、动作、神态等。3.着重注意自己在活动中的动作、心理、活动等。

等学生的初稿完成后，就是鉴赏佳作和做针对性评改的环节。教师在展示巡回辅导中发现佳作，然后引导学生赏析，并提出学生练笔中存在的问题，引导学生修改。最后让学生分组交流修改，进一步完善自己的作文。即使是写作能力较差的学生，也有了明显的进步。

北方的12月份的天气已是隆冬时节，天寒地冻，天空飘起雪花，这是一次难得的写作机会，我要求学生把下雪时的情景具体化，细节化，字数不限。开始时，有些学生不知该如何入手，在全班交流评议的环节中，教师引导学生学习别人所写片段是怎样表现雪景，好在哪里，还可如何修改来使之更完善。学生在探究中发现，简单的“雪景”，居然可以通过一个个具体的细节展现出来。下面是一位学生练笔修改前后的对比：

（原稿）雪花是美的。洁白的雪花成千上万地纷纷扬扬撒在大地，大地白了；落在树上，树梢白了；落在屋顶，屋顶白了。

（修改稿）雪花是美的。洁白的雪花像千万朵小小的云彩飘落下来，不是十朵，不是百朵，也不是上千朵，而是成千上万朵。它们形态各异，各不相同，什么“三棱六角”，什么“七棱八角”，谁能说大自然不是最神奇的魔术师呢？雪花似那一群亭亭玉立的小仙女，成群结队从空中飞来，难道这不是大自然给我们的恩赐？

显而易见，修改稿在原有概括性景色描写基础上，加入了更多的细节；加入了丰富的想象；加入了不同的句式，使表达更富于变化。由此可见，进行课堂片段的练习训练，除了可以让学生在亲身体验中培养细节描写的意识外，又可以带给学生积极的情感体验，使学生在成功的喜悦中爱上写作文。

初中语文教材里有不少细节描写的范本。教师在阅读教学中，应充分利用这些名篇名作，引导学生揣摩体会细节描写的方法技巧与表达效果，甚至可直接进行读写迁移，模仿运用，让学生在“学语用言”中提高运用细节描写的能力。

例如在朱自清的《背影》中有这样一段细节描写：“我看见他戴黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚的走到铁路边，慢慢探身下去……”作者抓住了送行的过程中这十分感人的细节，花费了很多的笔墨来进行描述。通过描述将父亲对儿子的爱意表现得淋漓尽致，父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背，正以此打动了一代又一代读者。通过重复渲染来描写事物，使用这种方法不仅可以起到前后照应，加深印象的作用，同时还能够在文章中设置悬念、埋下伏笔，从而方便最后进行点题，突出文章主旨。

再如契诃夫的《变色龙》中有四次写到奥楚蔑洛夫的军大衣，通过这样的细节描写深刻地揭露了人物性格特征，鲜明表现主题。作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这处细节描绘淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

像这样的古今中外太多的名篇名作出现在我们的语文课本中，也走进了我们的课堂中，教师授课引导学生赏析其中细节技法技巧时，就可以同时让学生仿写其中经典细节片段，学习运用名作中细节描写的技法技巧。

编辑：刘於诚