在心理健康教育中开展主题活动的实践思考

李妍

【关键词】 心理健康教育；主题活动；目的；意义；问题；思考

【中图分类号】 G441 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0076—01

随着青春期中学生心理压力的逐渐增大，心理健康教育成为解决学生们心理问题的一个重要途径。而主题活动是一堂心理健康课的重要环节，其丰富多样的教学形式能让一堂由单纯讲授、原本枯燥的心理健康课变得生动有趣，学生接受起来也特别深刻和容易。那么，如何将主题游戏活动科学运用到心理健康教育课中，并在有限时间内达到最优效果？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、开展主题活动的目的和意义

主题活动，俗称“游戏”，是当前中学心理健康教学必备的环节之一。引入主题活动，能够使心理健康课内容变得更加生动有趣，能够更好地将枯燥的书本知识和人生哲理传达给学生，是一堂成功的心理健康课的必要环节。

研究表明，游戏对学生心智上统整功能的发展有重要的影响。个体从出生到成人，其心智统整功能都在成长过程中不断发展，所以，如果要预防和治疗学生心理问题，最有效的方法之一就是游戏，因为游戏具有不可比拟的优势，它是孩子乃至成人表达、宣泄自己内心世界的一种特殊方式，它是人与生俱来的一种倾向、一种行为。

二、开展主题活动容易出现的问题

1.只贪图活动数量，不求效果。开展主题活动，目的是丰富和活跃中学心理健康教育课堂教学，将枯燥的理论学习，通过生动有趣的互动方式传递给学生。但在实际教学活动实践中，教师们往往只追求活动项目的多少。一堂心理健康课被各种各样的游戏充斥着，教师让学生们玩得不亦乐乎，满堂课欢声笑语，从头至尾情绪高涨，下课铃声一响一散了之。表面看，似是一堂成功的心理健康课，实际上却忽略了心理健康课的主旨和灵魂。游戏本身是一种形式，而每个孩子在游戏过后的体会、感受、思考则是依托于形式的主旨，心理教师切忌只贪图游戏活动的数量多，而忽视每个游戏活动和本课的串联意义，没有给予每位学生思考的机会，而尊重、接纳、引导、共情才是每节心理健康课追求的真正目标。

2.活动浮于形式，情感不深入。一节四十分钟的中学心理健康课，除了数量不能贪多之外，还要力图让每一项活动开展得有声有色，让学生全身心地投入，提高课堂教学质量。对游戏活动的设计，很多教师往往单纯照搬游戏规则，让学生自娱自乐。教师在游戏过程中缺乏对学生们点滴细节的观察、思考和互动。正因为如此，教师对分享游戏成果的过程没有深入的感受，更谈不上引导学生分享其中的乐趣，仅仅让每个人说完表面感受就结束。这种主题活动是浮于形式没有真正内涵的。作为一名心理健康教师，要科学运用主题活动，提高中学心理健康课的质量，首先要建立起教师与学生之间、学生与学生之间的相互信任；其次要感情互动，要用心去和孩子们交流，只有这样，才能成为一名合格的心理教师，才能上好每一堂心理健康教育课。

三、主题活动的实践与思考

心理健康本来就是不同于语数外等传统科目的一门学科，这门学科是心灵的学科，是“心育有形，育心无痕”的学科。采取传统的教学模式，例如做题、考试等都不符合学生的心理需求，也背离了这门课的真谛。所以，心理小游戏的运用与拿捏至关重要。如，游戏“巧渡小河”。游戏规则：每组8人，推荐产生一名组长，游戏可以两组同时开始进行比赛，主持人请助手负责计时。所谓的“小河”是宽约3米的路或沟，两块木板各长约2米，8名游戏者要巧妙地运用这两块木板来渡过小河，用时最少的队获胜。

游戏目的和意义：这个游戏具有一定惊险性，也给学生带来了兴奋与刺激。8个人要利用两块木板渡过3米宽的“小河”，不是一件容易的事，需要小组成员集体智慧和默契的配合。大部分学生都是独生子女，自我意识比较强，不喜欢迁就别人，但在活动中，有“队员”落水了，大家马上开始营救，等队员救上来后，“渡河”又要重新开始。虽然速度比其他组慢，但没有人抱怨和指责，只有安慰和鼓励，充分体现了团体合作精神。这类游戏对于孩子们团体意识的培养至关重要，从互动中感悟、接纳自我，把自己当成团体的一员，真正从集体中感受宽容他人、帮助他人，共同达到目标的重要性。

学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制订出切实可行的教育目标和教学计划。游戏是校园的基本活动，是学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。学生通过玩游戏，培养了彼此之间的友谊，发展了自身的语言表达能力，提高了自我的交往能力，使学生们在游戏中获得快乐，在分享中获得成长，在生活中取得进步。

编辑：郭裕嘉