从多方面入手提高中小学体育教学质量

马莉

【关键词】 中小学；体育课；教学质量；提高；方法

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0037—01

在义务教育阶段，中小学体育教学是学校教育的重要组成部分，是贯彻落实素质教育、体现“健康第一”教育指导思想和“终身教育”的重要而有效的途径。因此，提高中小学体育教学的质量，改善学校体育条件和环境，尽快提高中小学生的体质健康就显得相当迫切和必要。

一、体育设施要有保障

国家颁布的《中小学校建筑设计规范》对学校场地面积提出了明确规定：小学每学生不得小于2.3m2，中学每学生不得小于3.32m2。完善的体育场地设施是体育教学的基本条件，有了体育场地，才能为师生教学提供有利的环境条件，从而保证体育教学的顺利开展。体育器材设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一。体育设施对激发学生的运动兴趣，形成规范的运动技能，促进学生在运动参与技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的提高具有非常重要的作用。因为体育器材的总量不足、结构不合理、发展不平衡，将会影响到体育教学的发展，会对新课标的实施起到阻滞的作用，甚至严重制约教学活动的正常进行。

二、提高体育教师自身修养，树立完美教师形象

作为一名合格的体育教师，不但要身体强壮、知识丰富，而且还应加强自己多方面的素质修养，提高自身各方面的素质，把体育课作为一种真正能使学生达到愉悦身心的园地。体育教师应以健美的形象、蓬勃的精神面貌为学生树立良好的形象；以丰富的理论知识和优美的动作示范作为学生参加锻炼的动力；以生动形象的语言作为提高学生掌握动作和增加学生兴趣的兴奋剂。同时还要通过设置体育讲座，树立完美的体育教师形象，给学生以美的感受。

三、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，要使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师就应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，更要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。

四、教学组织要灵活

心理学研究表明，当教师的知识水平达到一定临界值后，其教学效果就不再随教师知识水平的提高而提高。但教师的其他素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响，即教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。所以，体育教师在努力掌握有关学科知识的同时，还应该把如何组织教学放在首位，它直接关系到教学的效果。然而，随着学校体育教学的发展，教师的教和学生的学已经不仅仅只是局限于课堂内，而是更多地表现在课外。因为，在课次少、时间短的体育教学过程中，学校体育的功能很难在短短的课堂时间内得以体现。因此，体育教师应该灵活地组织教学，注重教学组织的创新。如，在课内，可以让学生教、让学生讲、让学生组织。在课间操，可以以班级或年级为单位，练习不同的体育运动项目。在课余活动中，可以组织学生建立各种体育协会，以俱乐部的形式组织学生开展体育活动；或者可以组织学生走出校门，进入社区，进行有关体育活动功能、意义的宣传；或者进行表演，给予指导；或者组织学生、家长共同参与学校组织的形式多样的趣味体育运动会。

这样不仅有利于实现学校体育课程的教学要求，而且还可以发挥学校体育的辐射功能，营造良好的体育环境。

五、评价学生的方式要体现综合性

以往对学生的评价，主要以技评和达标成绩的显性评价方式为主，另外就是在评价中采取横向对比非纵向比较的方式。这些评价方式，忽视了学生在体育学习过程中的差异性、努力程度与进步情况，不能了解学生对体育的认识、理解程度和参与情况。这当然也就谈不上通过学校体育课达到促进学生身心健康发展、培养其长期坚持参加体育活动的意识和习惯，以及对体育知识的了解或掌握的目的。为此，体育教师必须改变以往对学生的评价方式，在教学中通过各种渠道，正确地、客观地、全方位地认识学生。

编辑：王金梅